第195章 語言暴力1(第2/2 頁)

，也得過不少作文獎項，她在大學的時候，還曾經給小學生當過作文家教。

沒想到，教別人家的孩子容易，教自己家的孩子簡直太費勁了。

從小學三年級開始寫作文一直到小學六年級，魏諺給蘭桓改作文的時候發現，蘭桓最大的問題就是跑題。

不知道為什麼，蘭桓一篇作文可以寫很多“廢話”，寫到最後，魏諺就會發現，這些與題目根本就沒啥關係，文不對題是作文的大忌，偏題跑題，作文還靠什麼得分呢？

而且魏諺還發現小學的語文教育與她上學的時候有很大的不同，魏諺上小學的時候，老師都是讓學生自己寫作文，每次考試也都是臨場發揮，現在，老師把每一個單元的作文都讓家長先給改一通，然後孩子到學校後，老師再給改一通，最後形成一篇“完美”的作文。這樣積累下來，快期末考試的時候，老師讓學生把一個學期所寫的作文都背下來，考試的時候，就直接用背下來的作文。

魏諺對於這種“寫作文”的方式，簡直哭笑不得，然而，這就是孩子學校的教育模式，家長只能選擇配合。

蘭桓本就不喜歡寫作文，而且他的語言邏輯不清晰，跑題偏題又很嚴重，導致魏諺一遍又一遍地給他糾正，可是，蘭桓把改過的作文拿給魏諺看的時候，魏諺發現，很多讓他改正的問題他都沒有改。

“自己寫不好，還不聽話，讓你改10個地方，你就改5個，這樣怎麼能有進步？”

魏諺又想起老師在家長會後曾經跟她說：“你們孩子啊，真是太難弄了，寫那個作文我讓他改，他就不改，自己可有主意了。”

“你如果覺得我改得不好，你可以找老師改了，可是為什麼老師讓你改的地方你還是不改呢？”

蘭桓一看到媽媽發脾氣了，就一句話也不說了，無論魏諺說什麼，他就只有一招應對：沉默。

魏諺很想知道蘭桓心裡在想什麼，想跟他好好溝通，可是蘭桓一句話不說，魏諺說再多的話都是無效溝通。蘭桓越是不說話，魏諺和蘭越越是著急，於是，教訓、挖苦、諷刺、嘲笑就隨之而來。