第九十六章 交流(第1/3 頁)

“周至同學，你給我們詳細講講？”劉副校長剛剛一直在做著筆記，這個答案簡直匪夷所思，立刻急切地問道。

“這個典故出自宋代陳鵠的筆記著作《耆舊續聞》，名為‘東坡日課’。”

“蘇東坡謫居黃州的時候，因為一句詩‘官閒無一事，蝴蝶飛上階’,認識了當地一個文人，叫朱司農。”

“一日朱司農拜訪蘇東坡，蘇東坡過了很久才出來，慚愧道：‘適了些日課，失去探知。’”

“司農問：‘適來先生所謂日課者何？’”

“東坡對雲：‘鈔《漢書》。’”

“司農曰：‘以先生天才，開卷一覽可終身不忘,何用手鈔邪？’

“東坡曰：‘不然。某讀《漢書》到此,凡三經手鈔矣。初則一段事鈔三字為題；次則兩字；今則一字。’”

“司農離席，復請曰：‘不知先生所鈔之書肯幸教否。’”

“東坡乃令老兵就書几上取一冊至。司農視之，皆不解其義。東坡雲：‘足下試舉題一字。’”

“公如其言，東坡應聲輒誦數百言，無一字差缺。凡數挑，皆然。公降嘆良久，曰：‘先生真謫仙才也！’”

“《漢書》一共七十四萬字，蘇東坡最後凝練出的思維導圖，一個字能夠敷衍數百言，我們就算五百吧，蘇東坡用了不到一千五百個字，在腦海中建立起視覺化的《漢書》圖形知識體系，將之完全掌握，而且能夠在這些字的提醒下，將之七十四萬字的《漢書》記憶完整，達到‘無一字差缺’的程度。”

“經過計算，我覺得這樣的方法威力可觀，於是受‘東坡日課’的啟發,採用他的思路,試著和同學們一起,製作一些幫助記憶的工具。”

“最後發現語文的思維導圖和蘇東坡的原創比較接近，而其餘各學科，在大家相互啟發研究下，最終變成了現在的樣子。”

所有人都震驚了。

當這些東西傳到省裡的時候，省教委找了幾個重點中學和師大的教授們來分析，發現具有很高的價值。

然後大家找尋相關方面的材料，發現這東西在國內壓根就是空白，而在國外,相關研究也就剛剛展開幾年。

不列顛頭腦基金會的總裁,國際心理學家委員會的會員東尼·博贊,現在還沒有被稱為“大腦先生”，如今只有一個和周至這套東西相似的概念“TheMdMap”。

為何一個地處中國內陸，教育資源相對落後的夾川,會出現這麼個先進到家的東西,專家們都摸不著頭腦，懷著最大的欣喜和好奇,省教委才組織了這次夾川之行。

結果發明者竟然是一個高一的學生，然後這個高一的學生說，是受到千年以前大文豪蘇東坡的啟發！

蘇東坡的這套做法,的確就是思維導圖的設計思路，你甚至都不能說他原始，只能說他天才。

周至語文學科思維導圖上的那些主題，最少都得一段話，而蘇東坡能夠僅用一個字，就能點亮腦海中的相關記憶區域，而且做到一字不差！

這是兩種天才的能力，一是設計能力，二是應用能力，而且這兩種能力，蘇東坡都是巔峰級的驚才絕豔！

再一想也就釋然了，特麼蘇東坡都不算天才的話，華夏幾千年來，誰還敢稱天才？

所有人心裡都是相同的反應，看著眼前妖孽的震驚心態也漸漸緩和了下來。

哦……原來這方法是大文豪蘇東坡發明的啊，那就不奇怪了……

但是眼前這個也該算作妖孽，能夠從浩渺如煙海的前人資料中找到“東坡日課”這一條，而且能夠發現其價值，能夠順著思路整出這麼一套東西來，連理論帶實踐……

就算不是原創者，那起碼也是個奇才。

退一