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查，選擇了一個高一的重點班，請學生寫一篇題為《我的家庭》的作文。為行文方便，將這所學校稱為甲高中。

這所省重點高中的學生以外語成績優秀而著稱，而這個班是這一級8個班中的理化實驗班，是入學後經過篩選獲得入讀資格的，可以說是“尖子中的尖子”。班上一共有57人，父母大部分屬於我們所界定的中產階層，除3位學生的父母雙方都是工人外，父母雙方或至少父親是中產階層，其職業構成是：大學教師、研究所所長、中學副校長、中學德育主任、醫生、政府官員、外企白領、工程師、董事長、廠長、大型集團公司總經理助理等，父母至少一人的學歷是大專以上，其中有博士、留洋博士、博士後，57名學生中，學生的出生組是1987～1988年，其父母2003年時的年齡平均為44歲，父母中年齡最大的是60歲，出生於1943年，年齡最小的是37歲，出生於1966年。父母生育平均年齡為29歲。

按照對布迪厄文化資本的理解，文化資本是以文化背景、知識、性情和技能的方式相傳的，個人透過先天的和後天的培養形成內化於身上的學識和修養，體現為能力、信心、收入、工作模式及社團關係等形式，任何一種家庭撫養方式都帶有社會階層文化的烙印。一種文化的價值體系和生活方式之所以能形成傳統而延續下去，除了社會輿論和教育機構的影響之外，在很大程度上要歸功於家庭的文化傳遞功能。父母的撫養行為都是在內化了的價值系統指導下作用於兒童的。周宗奎：《家庭撫養方式與兒童的社會化》，《教育評論》1998年第2期。以下是從學生作文中展示出的家庭文化資本。

1�父母的輔導能力與家庭的文化氛圍

學生1寫道：我的父母都是搞化學分析的，父親是工程師，母親是技術員，所以我的童年記憶大多是停留在三處：幼兒園，家，還有化學實驗室。學生2則說：

每次我爸回到家的時候，也是歡笑最多的時候。我爸為人樂觀，加之在外闖蕩多年，見識了很多趣聞，回來後便會在與我們的交談中不時蹦出一段好玩的事，逗得我和媽媽直笑，但笑完後，他又會語重心長地將他對人生、對社會的感悟告訴我。他經常講的一句話是：“可能我知識已經比不上你了，但我畢竟比你多涉足社會很多年，我現在將我的心得告訴你，是為了讓你今後少走彎路。”

在學習方面，我爸一直是我的榜樣，他雖然要工作到很晚，但仍不放棄，每晚學習一會兒。每個星期天，他都會去圖書館，他為了省下2元錢，每次都步行去那兒，我知道，他所做的一切都是為了我，他離家千里去工作，為的是讓我有更好的學習條件，他堅持學習，也是為了在關鍵的時候助我一臂之力。

我和我爸的感情是很深的。共同話題也很多，我們會經常在一起談人生，談學習，談對社會現象的看法，而每次談話都會給我一些啟迪。

2�家庭文化生活習慣

一位學生談到了她家的咖啡時光，她父親是一位博士後，還沒有出站，家裡物質條件也不是很豐厚，但他們每個星期天下午，一家三口坐在一起，一邊喝咖啡，聽音樂，一邊交談。她說：“這是我們家最美好的時光，這時我媽總是抱怨說家裡沒有好音響，而我爸則總是說，‘一切都會有的。’確實，對於一個因為不甘心而試圖透過不斷學習改變自己命運的人來說，待他出站後，也許會順利一些，我們家也會更加舒適些。”

這樣的文化生活習慣，是需要有文化資本作為鋪墊的，很難想象，在一個缺乏文化資源的家庭，家長能夠和孩子一起談天說地，而且喝的是“咖啡”——這種飲料，與傳統的飲料茶相比，更有西方的意味，也更顯示出這個家庭的文化意味。事實上，這位父親一直以來用學習來改變命運，是因為他看到了文化資