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2轉引自蔡美彪等著：《中國通史》第六冊184頁。人民出版社1979年1月版。

1骨勒茂才：《番漢合時掌中珠&iddot;人事下》。

2《西夏紀》卷24。

買賣風行的情況下，這種擁有小塊土地的農、牧民隨時都有可能破產。

如&ldo;環慶屬羌田多為邊人所市，致單弱不能自存&rdo;1。&ldo;蕃部歲飢，以田 質於弓箭手，過期輒沒&rdo;2。這裡的&ldo;屬羌&rdo;蕃部雖然其居地在宋邊地， 但因其與夏境鄰近，因其民族與社會發展階段大體相同，因此，可以推 知西夏沿邊個體農牧民的破產情況。

（二）存在著封建的剝削形態。封建社會通常見到的兩種剝削形態 西夏都存在。其剝削形態之一為食物地租。當時，私人地主牧取地租。

如《天盛改舊新定律令》規定每畝收取地租的數額及採用分成制等。至 於勞役地租，諒祚時沒藏訛龐曾強迫驅使西夏農、牧奴自帶耕牛、農具， &ldo;計欲盡耕屈野河西之田&rdo;3，讓他們無償為之代耕代牧，將收穫物據為 己有。這在實質上是一種變相的勞役地租。在這裡封建貴族地主憑藉著 權勢霸佔著大量的肥沃土地，用&ldo;公田&rdo;、&ldo;公地&rdo;的形式與農牧奴耕 種，與數量很少的&ldo;私田&rdo;、&ldo;私地&rdo;相區別。

同時，西夏官府也同宋朝一樣徵收賦稅。如公元一一四三年（夏大 慶四年），西夏發生強裂地震，仁孝立&ldo;賑濟法&rdo;，下令受災地區減免 租稅。

仁孝時期封建生產關係之所以得到了進一步的發展，主要由以下原 因所造成。

第一，哆訛領導番部起義的推動。經過這次起義，使夏國統治者從 中吸取教訓，從而對上層建築作了一系列的調整與改革，從而使生產關 系與生產力的性質基本相適應。

第二，封建制同奴隸制殘餘以及原始社會殘餘長期鬥爭的結果。

第三，金國全力南下侵宋，加上此時西夏已依附於金，從而使西夏 有一個相對的和平環境，統治者得以全力發展封建經濟，調整不合理的 生產關係。

第六節進一步加強封建統治的措施 隨著西夏生產的發展，經濟基礎的變化，必然要引起上層建築某些 相應的變化。仁宗仁孝順應這一歷史發展的趨勢，接受哆訛等起義的教 訓，採取了一系列的諸如振興文教，釐定法律等等旨在加強封建統治的 措施。

一、大力發展教育事業，培養封建御用人才 仁孝為了大力發展西夏教育，培養大批御用人才，擴大統治基礎， 採取了一系列的措施，主要措施如下： 大興漢學 仁孝時，漢學從中央到地方均獲得了很大的發展。公元1143年六月， 下令於各州縣設立學校，&ldo;國中增弟子員至三千人&rdo;。這同崇宗乾順的 國學人數相比，增加了10倍。同時在宮中設立貴族小學，&ldo;凡宗室子孫 1《宋史》卷258，《曹瑋傳》。

2《宋史》卷328，《蔡挺傳》。

3《長編》卷185，嘉佑二年五月庚辰。

七歲至十五歲皆得入學&rdo;1。並選拔教授給學生上課。公元1144年（夏 人慶元年），立大漢太學（相當於今天的大學）。仁孝&ldo;親釋奠，弟子 員賜予有差&rdo;2。此外，還建立內學，&ldo;仁孝親選名儒主之&rdo;3。

發展科舉制度 公元1146年（夏人慶三年）八月，&ldo;策舉人，立唱名法，復設童子 科，於是取士日盛&rdo;1。立唱名法，說明仁孝時期，也像宋朝一樣，設有 進士科進行考試。凡是經過