第269章 師生關係(第2/2 頁)
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制建設上來說,導師依舊未必能成為學生的錨定物件。其實嚴格來說,現代教育體系下,極少有老師真的能成為學生的錨定物件,能讓學生畢業之後還來多次看望的那種老師,實在是少得可憐。就像我們讀過的那些班級,開同學聚會你會去嗎?說去看望老師你會去嗎?連開口號召的人都沒有的。”
“這倒是事實,世風日下,人心不古啊。”李雲東搖搖頭很是感慨,又是補充道:“但有一位老師我一直記得的,高中老師叫什麼我都快忘記了,但這位小學老師我一直記得清清楚楚。”
“教語文的那位?”任君仙立刻反應過來。
“對,當時他是班主任,戴個眼鏡,瘦瘦高高的,送了我一本奧數習題。”李雲東露出幾分懷念的神色,說道:“我現在還記得那本習題裡有道題,講的是一個人和一輛車在兩個點同時出發,人在前面走,車在後面追,那麼車追上人需要花多長時間,具體的速度倒是記不太清楚了,反正那本書到現在還在我老家的房間裡。我之所以對數學感興趣,可以說,都是這位老師一手促成的,可惜沒走上這條路,要說遺憾也挺遺憾的。”
“但某種意義上來說,他倒是把你栽培出來了,語文老師教出了一個小說家,也不失為一樁美談。”任君仙微微勾起唇角,又說道:“但我不太明白,他也不教數學,當時為什麼要送你一本奧數習題。”
“這個我也記不太清楚了。”李雲東忍不住擰起眉毛,摸了摸下顎,說道:“可能是因為我當時已經展露出驚人的數學天賦,他看到了我身上滿溢而出的才華?但當時我更喜歡語文啊,我還記得有次寫日記拿了個五星評分,高興了好一陣子呢。數學的話,成績好也算好吧,但小學數學有個什麼難度,挺不可思議的。”
“至少是個好老師。”任君仙不如李雲東這般感同身受,但不妨礙她對此做出評價。
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