第六十九章 探討教學方法(第1/2 頁)

華志安透過這段時間的觀察，發現城裡的教育和農村的教育確實有本質的差別。城裡講究出成績，像期中、期末和月考，都要檢視優秀率、及格率和低分率。取得前三名的有物質上面的獎勵，包括獎金。在這樣的激勵之下，老師們自然要競爭，努力提高學生的成績。

但是農村裡是不準有物質獎勵的，每次考試之後，只是把成績折算一下，讓老師們心理有個數就行了，至於誰的班考得怎麼樣，學生和家長一般是不知情的，只有當事的老師們心理知道。

這樣農村裡面的佛系老師就多了起來，反正考差了也沒事，頂多面子上過不去而已，考試結束之後，大家忘了就沒事了。

但是像王福榮這樣的老師，又是要上進的，所以對成績還是很在乎的。

華志安安慰王福榮說道：“我覺得學生出成績，一半是老師的用功，另一半是學生的努力，如果老師很嚴，學生不用功，或者說被迫用功，估計也出不了成績。陳老師那種教學方法雖然在短期內出成績，但是長期下去，是不行的。對於學生要激勵他們樂於學習，只有他們肯學習，想學習，成績才會提高，並不只是搞點好題目就行的。”

王福榮聽了，覺得他說的很有道理，於是點點頭說道：“華老師，你講的有點道理。但是怎樣才能激勵學生樂於學習呢？”

按說教師之間是同行，而同行往往是冤家，有什麼好的教學方法，一般是不會對同行說的。

但是華志安有自己的理解，他覺得老師是造福於學生的，而造福於學生，是為國家、民族考量。跟學生的前途、國家、民族比起來，自己的那點小私利就不足為道了，所以他很開心的將自己的經驗和感悟告訴給別的老師，大家共同進步。

所以他對王福榮說道：“你每個星期，一定要組織一個班會課，跟學生們講道理，這就像校長給我們做政治思想工作一樣。首先你跟他們說，學習不是為了父母，不是為了學校，更不是為了老師，而是為了他們自己。他們學習有了成績，將來考上大學，有了一個好的職業，享受的不還是他們自己嗎？老師是得不到他們好處的。然後你透過身邊一些現實的事例通俗易懂的講給學生聽，但凡有點腦子的人都會明白自己該幹什麼，不該幹什麼了。”

“但是孩子始終還是孩子，往往有懈怠心理，所以你就經常講，他們自然就會記住，刻在心裡面。”

“那麼第二步就要因材施教，對那些調皮搗蛋又自高自大的學生，要多用批評的教育方式，要找他們的缺點，使他們知道他們必須要學習，不學習就沒有出路；而對那些老實的學生，要多用鼓勵誇讚的口氣教育，在作業上面要多找找他們的優點和閃光點，使他們知道他們是能夠學習的，他們的勤奮是有收穫的；而對那些心性不穩的，抓住機會，時而批評，時而表揚。”

“能夠做到這幾點，就需要我們老師對每個學生了如指掌，否則的話，是教不好學生的。”

王福榮聽了華志安的話，頓時有種茅塞頓開的感覺，他教了十五年的書了，道理也懂了一大堆，但是華志安的話語無疑是最淺顯易懂又非常明白的大道理。

他不禁看著華志安說道：“厲害啊，華老師，想不到你有一套教學理論，比那些專家還要專家啊。嗯，不錯，我以後就按照你這個理論來管理班級，肯定能出成績的。”

原文^。@來^自於塔讀小說.

華志安見他相信了自己，於是笑著推了他一把說道：“你就這麼輕易相信我啊，假如我在騙你呢？”

王福榮說道：“你以為我是傻瓜嗎，你的話是騙人的還是真理，難道我聽不出來嗎？——呵呵，聽君一席話勝讀十年書，你是個了不起的老師。”

華志安搖搖頭道：“你高看我了，我的這套理論在兩千