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會再度交接班。

所以在教育時，風飛揚更為注重思想品德，或者說自我人格的培養。

這話說起來雖然簡單，做起來卻不容易——理查德還只有十歲，神智尚未成熟，也就是說，擺事實，講道理並不見得就會起到作用。

比起言語教育來，顯然是言傳身教，以身作則更能叫人影響深刻。

可這又是風飛揚不能做的……他可不能為了一個小孩子，就出現在大部分人的面前。

於是在大部分的時間裡，風飛揚只能用另外一種方式來教育男孩。

那是人類無法做到的教育方式。

利用手上的混亂之書，風飛揚可以製作出一個暫時的空間，並可以在空間內部將一切的東西真實化。像凱妮絲最初遇見風飛揚時，就是被他拉進了那個空間裡。

而現在。風飛揚就利用這個空間。以故鄉時看到地漫畫、小說為靈感。將空間變成了一個類似於“無限流”地地方。

不過空間裡具體、現實化地並不是恐懼電影。街機遊戲那樣地生存環境。而是“孔融讓梨”“曹衝稱象”之類地教育、勵志類故事。

他將理查德放進那樣各式各樣地環境裡。看他地應對方式。再針對男孩地表現。來進行表揚與批評。以促進男孩人格地成長。

這麼做地效果還是很明顯地。男孩在經歷了一些故事後。人也變得更加成熟了起來。只是。也不能說沒有缺點。

像是上上次。男孩經歷地故事。就是孔融讓梨。那個故事地本質。是教育孩子懂得謙讓。懂得尊老愛幼這樣地美德。

風飛揚也想讓男孩擁有那樣地品質。卻在實施時忽略了兩個世界。或者說東西方教育地不同。

當理查德化身成孔融，面對“爺爺”拿來一盤梨子讓他挑選時時，男孩明顯的猶豫了起來。他本能的想要挑選那個最大，看起來最甜的那個梨子，可理智又告訴他那麼做不妥，他下意識的察覺出，拿取那個最小的梨子，才是這個故事的“標準”答案，更能討得風飛揚的歡喜。

然後他就照做了。

只是從空間出來後，他並沒有得到風飛揚讚揚，也沒有得到批評。

風飛揚只有帶著有些玩味的表情詢問他，“小理查，你為什麼會去挑選那個最小的梨呢。”

理查德有些期期艾艾，要用“我想把最大的留給老人。”來搪塞過去，又覺得不可能，只得吞吞吐吐的說了，“我覺得那樣做的話，您會更高興一些。”

對這答案，風飛揚只能哭笑不得。

但到後來，風飛揚還是誇獎了他，“你做的很不錯，能夠清楚想到所有的外界條件，在根據它們來挑選對自己最為有利的選項，算得上懂取捨。”可是風飛揚並沒有說，光是懂取捨還不夠，比它更加重要的，是後面那“知進退”三字——如果沒有它來限制話，最多也就是為了追求利益最大化的商人之輩。

不過現在用這些來要求男孩還是早了些，在風飛揚的計劃裡，教男孩取捨之道這樣的事情，還是再等兩年，他的是非觀確立後才會去做的。

所以只是按下不提。不過透過這事，他也明白，自己對男孩的影響，已經比想象中的要大。如果男孩每次進入空間都要去考慮他的喜好，那麼這類教育就變得有些沒有意義了。

於是細細想後，他決定在男孩進入空間時，遮蔽掉一些記憶。

簡而言之，就是以男孩的人格來完全代入空間裡某個角色。這樣做後，他能更容易看到男孩真正的表現，只是空間對男孩成長的影響也會變大，所以在選擇故事時，要更加的謹慎才行。

上次進入空間，是他改變方法後的第一次，所以風飛揚只是做出了個很簡單的場景：

小理查的放在一個小房子裡面，門鎖