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記本，兩張cd，還有一個電話機大小的紙盒。

「這是什麼？」

丁念開啟，裡面有遊戲機、撲克牌、卡牌、還有很多顏色形狀不一的紙條，以及最下面的半包香菸。

「都是學生的東西，我沒收的。」

傅紹恆拿了那遊戲機，背面貼著張半個指甲蓋大小的貼紙，上面小字寫了「樊恆。」同樣，卡牌盒上也有名字，甚至是紙條，也被她摺疊好，用鉛筆做了小小的標註。

「有沒有曉晨的？」

「沒有，她上語文課還是很認真的。」

「那——有人在你課上抽菸？」

「應該不是在課上吧。」她有點忘了，翻出那包香菸，傅紹恆看到側面的名字，眉毛一皺。

「好學生也不學好。」

「你怎麼知道他是好學生？」

「每回考年級第一，還不是好學生？」

「年級第一隻能說明他是成績很好。當然了，他的其他方面也並不差。」

傅紹恆想起自己的學生時代，忽而冒出一句：「老師總會更關注好學生。」

丁念放好那包煙，合上蓋子：「雖然我不否認有這樣的現象存在，但大多數老師還是能做到一視同仁的。」

傅紹恆記得她說過：「人很難把精力平均分配。」

「對，所以我時常不夠關心那些成績中游的學生。」

她用紙巾輕輕擦拭那兩張cd的外殼，奇怪，放在抽屜裡很久不動竟也會積灰。如果說教學是一項工作，成績是工作成果，那麼，她當然希望所有學生都考高分，也當然會偏愛那些能帶給她正向反饋，讓她有成就感的學生。可是，教學不應該只是一份工作對嗎？它是發現和挖掘學生潛力的長久的過程。

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