第173章 安靜之一(第1/4 頁)

競爭即友誼。

努力即自由。

服從即力量。

掉漆的白牆上寫著明明白白的三行字。男孩站在辦公室裡,看著窗外的白牆，發呆。

男孩叫易晚。他今年十歲，早在三年前,他就被醫院確診擁有某種功能障礙。自閉，高功能，又或者是別的點什麼？父母真拿到這個結果時被嚇了一跳。他們把易晚趕到了門外的走廊上，問醫生，門縫裡洩露出隻言片語：

“其實他大多數時候,也沒什麼異常……”

“這個病會影響他以後高考嗎？高功能……是不是指智商還會比其他人更高一點？會影響傳宗接代嗎？”

還有最後一句話。

“……其實易晚媽媽還年輕，這時候生個二胎，也不算晚。”

就像小學裡的孩子們對易晚說的那樣。

“易晚，我聽媽媽說你是高功能自閉症,高功能是高智商的意思嗎？自吹自擂，真不害臊。”

也有好聽一點的話。

“易晚，像你這樣，是不是更能專心在學習上啊？”

“高功能……智商應該很高的啊。易晚,你會做這道數學題嗎？”

他們圍在易晚身邊“噓寒問暖”，在易晚的腦海裡，他們變成了一群在篝火邊手拉著手跳舞的小人。小人裡有心不在焉地給他做檢查的醫生，醫生的嘴一張一合,對小孩說著他聽不懂的術語；有離開診室後就開始吵架的父母，他們在離婚前於法庭上用嘴皮子翻遍了兩家祖宗八代的基因譜系，就為了說明“易晚”的異常是對方的錯,從而多分割一點財產；有一些家長，把易晚的症狀到處說，在八卦的最後捂住口，用一句“哎喲我沒別的意思,就是真可憐見的……”來給自己交流言蜚語的贖罪券；還有一些老師：讓易晚去收問題學生作業的，因為易晚很乖，只有他哪怕被問題學生推倒在水坑裡，也要固執地做完“收取作業”這一行動才離開；讓易晚去參加一些拼圖、或者小學數學比賽的；還有在辦公室裡高聲說話的：“小說裡都說高功能自閉症是天才，我看我們班那個易晚，表現也就一般般……”

他們在考慮這種“病症”時，似乎首先關心的是能否有人從中得利。易晚是說，在關注一個名字冗長的病症時，他們首先關注的是其中的、能夠有利於他們自己的、能夠在社會上起到功能的屬性部分。例如高功能自閉症，他們會一廂情願地認為：“啊，高功能，高智商？真不錯。聽起來擁有這樣一個天才的愛慕挺時髦的/聽起來還能讓他辦一些事。”當他們關注這類病症時他們就在看這個。對於他們來說，比起這個“天才”，“自閉”相關的屬性就不再重要了。甚至這是有點“可愛”的，因為這使得“天才”不再高高在上，能被砍價，他們能以一個相對低廉的價格“買到他”，主要功能比其他同類產品更好且沒有被損壞，因此油然而生一種優越和親近感。甚至挺多關於愛情的影視作品裡就是這樣乾的，人們對此嗑生嗑死。不過比起歧視和□□，這已經好了太多了。

但這種所謂的“天才”的心裡難道會沒有一種心如明鏡般的絕望嗎？缺乏某種功能，不代表不能感受到。身邊這些人都好像是在為了他/她能創造的利益，在忍耐他/她這個怪胎似的。是的，始終是怪胎，沒有人把他們和他們當成同一國的人，只是覺得怪胎擁有的功能很酷，這些“酷”彌補了怪胎的缺點讓他們吃的虧。怪胎們活在一個透明的殼裡，處理不了這些複雜的感情，連自己的絕望也感覺不到。於是後來，人們把他們之間的故事稱為“愛情”。

易晚想說，得病也不是我的錯。但易晚應該不想說這個。因為他才十歲，還處理不了這樣高深的情感。

他只能看見找他談話的班主任高高地挑起了眉毛——似乎是因為他走神。易晚總是會走神，這