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候，也學會了寬容。因為知道我們彼此都會犯錯，又發現原來我們都是會承認錯誤的，這樣的領悟讓幾個小孩有了共鳴。

之後林舒便告訴了他們第三場的題目。

到第三場為止，比賽隊伍只剩下了十二個隊，其中一年級只留下了林舒他們班和五班。而五班的隊伍中，陳捷然表現得特別搶眼，似乎有不少的辯論經驗，新手會犯的錯誤他幾乎都沒犯過。

相比之下，他的隊友就比較遜色了，幾乎沒有什麼令人印象深刻的表現。

而除了一年級的學生之外，二年級留下了六組，三年級反而只有四組。不過三年級的學生都在備考，所以很有一部分前兩年表現出色的學生這一次都沒有報名參賽，這個結果倒也不讓人覺得意外。

而林舒他們班的第三場比賽遇上的對手卻是前兩場都表現得非常出色的二年七班。二年七班的二辯是個叫文露的學姐，三辯則是一位名叫胡致知的學長，這兩個人在辯論之中表現得特別專業且搶眼，而事實上他們的隊友表現得也絕對不弱，只是相較這兩人還是稍遜一籌而已。

這一戰很顯然會是一場苦戰，一不小心林舒他們就會落敗。

而林舒揭開的題目是：&ldo;中學一些輔助學科對於未來不從事該專業的學生的工作和生活有沒有用處？&rdo;

第118章

這個題目拿到手的時候林舒就知道了它被選為辯論題的原因。

義務教育執行這麼多年，讀書無用論的說法卻也從來沒有銷聲匿跡過。南慧之中這種論調倒不是很多，主要是本身是重點學校，還是好學生更多。

但是林舒的小學同學之中，卻有好幾個人是這個時候就不讀書了的。初中本身還在義務教育範圍內，理論上想休學也是不可能的。但是如果當事人死活不去學校，家長又放縱，其實學校也好政府也好，都做不了什麼。

南慧秉持純粹&ldo;讀書無用論&rdo;的學生倒不是很多，不過抱怨學習的內容沒什麼用的學生卻不少。尤其是上次物理考試那題目難得讓人銷魂，就有好多學生抱怨說是有些東西學會了又有什麼用。

事實上中學的知識還是比較基礎的，林舒一直覺得那就是小學常識課的升級版本。理化生史政地這六門課，說是學的專業知識，還不如說學的是一種&ldo;道理&rdo;。

這個道理，就是&ldo;自然規律&rdo;和&ldo;社會規律&rdo;。

不過道理上如此，正式進行辯論的時候怎麼辯論，又是另外一個問題。林舒他們分到的是正方論點，他個人覺得這個論點很佔優勢，卻不料小夥伴們都並不這麼認為。

在最近幾次辯論之中，辯論組的組員們都已經學會瞭如何去換位思考，學會了怎麼樣不站在自己的立場而是站在論題的立場上去尋找論點。但是即使如此，他們還是覺得很難。

中學時期，即使再乖巧的學生也難免有一些叛逆意識。不像過去的那十餘年會對所有被告知的事情和道理深信不疑，這個年齡的小孩往往普遍開始學會質疑這個世界，並開始擁有自己的價值觀人生觀，用自己有限的人生經驗去解讀和審判這個世界。

這一群小夥伴也是如此。

雖然都不是不愛學習的差生，但是要說這群孩子有多熱愛學習也未必。林舒手指刮著自己的臉，陷入了遲疑。面對明明成績都不錯，卻打從心底裡覺得自己目前學的東西沒用的孩子，林舒忍不住有一些感慨。

國內的教育模式真是很容易消耗孩子學習熱情和學習樂觀性，導致孩子本能地就對學習抱有負面悲觀想法。比如此時，一直負責一辯的妹子就說道：&ldo;我完全想不出物理化學之類的對於以後不做這類工作的人有什麼用啊…&h