第九十五章 思維導圖(第2/3 頁)

地說道，他認為這樣的態度已經非常給這個破廟一般的縣中學相當大的面子了。

“是。”趙尚中如同對待領導一樣畢恭畢敬：“思維導圖最早是一班的幾位同學研究出來的，而首先提出這個建立的，就是我們面前這個一班的同學，叫周至。”

“這個周至同學不簡單啊，連續三篇文章，兩篇登上了《巴蜀文學》，一篇登上了《人民文學》，獲得了蜀川省作家協會的會員資格，還得到過省市電視臺的專訪。”

“哦？那你們夾川中學可也不簡單！”四中副校長不由得改顏相向：“趙校長，你們學校，這是出了一省級作家啊！”

七中課研組長也來了興趣：“等同學們下課再叫吧，坐哪兒呢？”

“就坐……”趙尚中看向一班教室，這才發現穆如雲身邊空空如也。

“啊這……”

乾孃也發現班上沒有自己乾兒子：“周至呢？生病了？”

“那不能，早上我還看著他在藏經樓那裡數斗拱呢。”

“他數斗拱幹啥？”乾孃對夾川這些老物件不清楚，問道。

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“呃……我問他，他說夾川中學藏經樓斗拱一共十九層，整個中國都獨一份。”

“那他人呢？”

就聽後門實驗樓那邊出現兩個身影，然後老李追了過來，邊追邊吼：“那兩個！哪兒跑！敢曠課給我站住！”

周至和閆霄跑到高中部樓下傻眼了，還準備在花壇後面等下課，這下給堵了個正著。

閆霄就好像沒看到所有人一樣，大模大樣地衝進了二班教室。

老師和領導們就感覺眼一花，七中的教研組長還誇了一聲：“嘿！這孩子跑得真快！”

周至一看一班門口給堵了，也想朝二班跑，被幹娘喊了一聲：“肘子！”

嗯？周至這才發現自己乾孃也在人群裡邊，只好訕訕地走過來：“乾孃。”

乾孃？所有人都看向唐棣華，覺得夾川中學的古怪真是層出不窮。

乾孃剛剛那一聲也是脫口而出，現在只好解釋：“這孩子的父母和我們兩口子既是同學，也曾是一個系統的同事，小時候一個院子裡的。後來跟我愛人學歷史，認他做了乾爹。”

趙尚中已經給整得有些不會了：“那現在……”

“周至，你下節課是什麼？”乾孃問道。

“歷史。”

“那跟我們走吧。”乾孃一點不給人家歷史老師面子。

“哦。”

大家一起來到實驗樓，老李一看樂了：“還是校長厲害！抓到一個！”

趙尚中都不知道該怎麼回答：“呃……老李該幹啥幹啥去。”

“誒！校長你好好教育，這趟腿兒給我跑得……”

來到會議室大家坐下，趙校長征求意見：“唐縣長，你看是先批評教育還是直接展開……”

這話整得乾孃也不太好接，想了一下：“還是大局為重吧……”

趙尚中這才說道：“周至同學，這位是省重點中學四中的劉副校長，這位是省重點中學七中的王組長，這次是來考察我們學校的教學創新成果思維導圖的。你是發起者和組織者，給我們大家講講吧。”

“哦，其實思維導圖就是一種有效圖形思維工具，要滿足的要點一是簡單，二是高效。”

“思維導圖主要技巧就是圖文並重，把各級主題的關係用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與影象、顏色等建立記憶連結。”

“對於我們年紀來說，這個思維導圖其實應該叫做‘學科思維導圖’或者‘筆記思維導圖’，充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規律，幫