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走你的杯子，謝謝。”

韓綺梅心裡陡然起了一陣惆悵，已無心再聽田君未談什麼《海燕》，心裡難過得如同負荷了天地間所有的失落，腳步也顯得零亂。

韓綺梅從辦公室回到宿舍，桌上的檯燈燈座壓著一張紙，田君未的筆跡：

對《海燕》的幾點想法：

一、對作者的介紹不宜過長，重點是課文；

二、為了讓學生把握《海燕》的感情基調，作者寫作此文的背景要適當提示；

三、“《海燕》一經發表，便在俄國大地上產生巨大反響，它被革命者用膠印和手抄等方式廣為傳播，一時間成為最受歡迎，最富有宣傳性和號召力的詩傳單。”這一句介紹應在學生已瞭解課文的主旨後再適時點明，這一句說得太早，學生不可能有“巨大反響”的共鳴。

四、《海燕》在當時的俄國，是“鼓舞人民革命的號角”。上課應持學者的頭腦，演員的心態和行動，講海燕，你差不多就是海燕，你要用激情感染學生！你就是革命者！

五、多餘的話：祝你成功！

韓綺梅把這張紙看了又看，撥出一口氣，如釋重負。

緣分曲折轉彎，何苦自我作踐，把一段沒來由的感情糾結到錐心刺骨。各有各的路向了，隨他去吧。就是他把結婚照貼到了天上，也只有抬頭觀望的份了。

韓綺梅站在宿舍後門往田君未那邊張望，那裡闃無一人。她回到前面，田君未的聲音從教學樓那邊滔滔而來：

還有一個個正方的形狀，美麗的單字，每個字的構成，都是一首詩；每個字的沿革，都是一部歷史。飆是三條狗的風：在秋天草枯的曠野上，天上是一片青，地上是一片赭，中疾的獵犬風一般快地馳過，嗅著受傷之獸在草中滴下的血腥，順了方向追去，聽到枯草颯索地響，有如秋風捲過去一般……

初一的課本里沒這篇課文，在講什麼呢？韓綺梅被他高揚的聲音吸引。這聲音不是拖沓的聖賢佈道，也沒有因為識力不夠成熟帶來的遲鈍或急躁，這聲音是華美舒徐的，它浸洇在語言的情境，將聲音與文字合二為一。

君未在教學上應是個獨樹一幟的人。

突然，田君未的聲音消失。傳來激烈的吵聲。

韓綺梅趕過去，田君未上課的班級門口圍了五、六個教師，田君未在講臺前，李申正怒髮衝冠，馮天琦正拉著李申正往外拖。

李申正手指田君未，你這樣子，就得離開課堂！

田君未理直氣壯，我是這個班的語文教師，這堂課是我的課，除了學生，沒有誰有權力把我趕出課堂！

被推著往外走的李申正扭過頭去訓斥田君未，瞧你上的什麼課？開學到現在沒講一個生字，沒完整地講過一篇課文，你做什麼教師？你這個班級的語文成績怎麼辦？家長交了錢是讓孩子來學習的，不是來看小說讀閒書的，你這樣子對誰負責了？”

田君未看著無辜受驚嚇的學生，朗聲道，我對學生負責，對家長負責，也對我自己負責！

李申正大叫，放你的狗屁！你這樣子還能對學生負責？

馮天琦打圓場，有話好好講，有話好好講。

黃拔群在外面大喊，你們兩個還要不要臉？一個是校長，一個堂堂的科班畢業生，吵來吵去成麼子體統？

劉日華擠進教室，從地上拾起一本破損的書，放講臺上，對田君未輕言細語，小田老師，你這樣做肯定是有你的想法，李校長請你到校長室去談，你就去嗎，平心靜氣的談問題，總比這樣吵來吵去的好吧？都是讀書人，在學生面前眼紅脖子粗的，多不好。

田君未拿起那本書，把封面摸了又摸。書很新，有齊整的線條和直角，封面有鮮亮的蠟質，但現在橫遭暴行，連同封面被撕破數十頁，向上