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我笑著問她：“能告訴媽媽你是怎麼想到的嗎？”

她一下子變得自豪起來，挺了挺胸脯，說：“因為我想到自己不能吃雞蛋，所以我就不會跟別人搶雞蛋啊。如果我是狐狸的話，烏鴉找到的是雞蛋，我才不會想要要呢。”

我一時情急，指出了她話裡對於成｜人來說的邏輯漏洞：“那如果這樣東西是世界上獨一無二的，大家都想要，怎麼辦，你搶不搶呢？”

她又愣住了，大概是在思考這個邏輯關係，慢慢問我：“是不是就像媽媽這樣的？只有一個媽媽，如果再有一個小孩，來跟我搶媽媽啊？”

我莫名有點害怕，覺得不能在這樣繼續下去了，剛想笑著給她哄過去，可哪那麼容易！她低頭抓著膝蓋上的褲子，似乎在下定某種決心，抬頭：“那我一定要搶。”

我愕然，不由脫口：“為什麼呢？”

她沒有正面回答我，而是眯著有點狠的眼神說了別的話：“烏鴉一定不是真的在乎那塊肉，如果它真的在乎，她會把肉先放在窩裡，藏好，然後再唱歌。它要是真的在乎，她不會這麼不小心。”說完再不言語，扭頭拿起毛筆寫字，靜得像晚陽下的草。

我在旁邊發愣了好久，只是看著她的側臉。這孩子確實有時候有點讓人害怕，過於早熟，被不止一人說過少年老成。我想到她才剛說的話，明白過來她之所以能想到其中一部分的理由，那便是因為她是從自身周圍出發，聯絡，聯想，有感而來。她不屑生搬硬套所謂的標準答案，因為那道理她不理解，因為那道理她沒有經歷。只有對自己好的，她才會要。

沒有經歷的事情，怎麼能印象深刻呢。標準答案的背誦，能記到考試之後的多長時間呢。我無意指責當時懲罰寧寧的老師，更無意指出教育體系中的諸多不足之處。但無可迴避的是，和寧寧差不多那個年代的孩子，他們從上學開始就一直被灌輸和教導的模式以及理念，真的在一定程度上被毒害不輕。就拿一個最常見的近年來經常被提及的詞語，創造力。人們指責他們這個年齡段的孩子在成｜人工作之後創造力的缺失，令我不禁想到，他們從上學那一刻起，何時真的被教導過創造力的重要以及運用呢？這是身為他們的長輩，我們這一代人的責任，卻要他們來承擔後果。

這些，我那時其實並不懂，也根本就不會想到過。等我真的開始意識到這些的時候，是寧寧早已離開校園多時，而小峰，也已經開始要長大了。

我不再過多的干預她的學習，是因為我總想著小學階段的東西總共就那麼一點。如果她心智正常，那麼這些東西等她稍年長一些之後，等到進了初中，是很容易就能明白的。小學就是打基礎，這基礎不是她學了多少知識，而是她對學習的認識，主要的是對學習興趣的培養。我還是希望她能多讀書。而關於這方面她也從來沒讓我過多的失望和擔憂過，自從我帶她去書店之後，漸漸長大的她已經可以自己去書店看書了，通常都是獨自一人。我既不會擔心她會走失，也不會擔心她會被人拐走。怎麼說呢，這孩子不是個容易上當受騙的人，防衛意識極重。且，雖然騙子有巧舌如簧，可我也知道自家孩子的伶牙俐齒。

記得還是她沒有入學之前的事情，她那時已經學會用字典了，並且對這個工具非常著迷。沒事的時候總愛翻看，學一些新詞，然後圍在我身邊嘰嘰喳喳的顯擺，造句。她那個時候特別愛粘人，也特別愛說一些好聽的話逗大人開心，讓人猝不及防。有一次娟子過來竄門，見她正趴在本子上抄寫生詞，就忽然想要逗她。她拿起寧寧的字典故意翻看了幾頁，然後對寧寧說：“寧寧，幫阿姨造個句好不好？”

“好的，娟姨，你說，造哪個詞？”她仰頭問。

娟子笑笑：“用漂亮