第4部分(第1/4 頁)

嵌薊崬永鋃戀酵猓�用科�惱碌淖擲鐨屑涫煜ど�罨肪常�私庵芪�說乃嘉�絞健�

日本大多數家庭都訂閱報紙，小學、中學教學中有指導學生學習讀報方式和養成讀報習慣的教學內容。孩子們長大了，免費報紙的內容無論從覆蓋面還是深度都顯不足，於是我們訂了一份地方報。從此，讀報紙就成了我們全家人每天必修的功課。早上，先生上班把報紙從信箱直接帶走，在通勤電車上的兩個小時足以使他把政治、經濟、國際、體育等版面讀個仔細。因為這個緣故，我們家的朝刊變成了晚報。

孩子們每天等著爸爸早些回家，急不可待地期待著爸爸公文包裡的報紙。每天的報紙40個版面約30萬字，相當於兩本圖書。女兒喜歡的是大學生版和文化版的教養性文章，生活版的飲食、美容知識也都是她不會漏掉的內容。兒子喜歡的是中小學生版的各種報道、生活版的幽默漫畫和最後一頁的漫畫名作連載；短小精練的《時事春秋》欄目是老師推薦的，雖然對小學生來說有些難度，但偶爾一些佳句名言也能讓他若有所思。

事故報道和事件背景分析的文章往往是一家人共同的話題。對於一些事故中的不幸結局，我們會和孩子們談起自己應該如何避免；一些事件中別人的挫折和失敗也成了我們和孩子們溝通的生動教材；犯罪少年家長的反思也常常引起我們自省。每天晚上，我們翻閱著自己喜歡的版面，每個人剪裁下自己需要的內容。一家人年齡不同，每個人關心的事情不一樣，能夠讓一家人都感興趣的讀物莫過於包羅永珍的報紙了。

現在是網路時代，世界上每天發生的事情都能從網上及時瞭解。但是，瀏覽網路只是資訊的搜尋，龐大的資訊量給人的感覺只是眼花繚亂，走馬觀花。每天翻開報紙，湧動的生活氣息和濃厚的地方色彩撲面而來。我們可以有選擇地、細嚼慢嚥地反覆閱讀自己感興趣的話題。報紙的資訊是經過記者採訪、篩選和濃縮而成的，尤其是人們關注話題，我們可以從採訪專家的內容中瞭解得更細緻、更深入和更全面。所以在報紙上讀過的內容往往比在網上瀏覽印象深刻。

比如2007年10月24日，文部科學省發表了當年4月在全國實施的中小學生學習能力、學習狀況調查結果，這是日本政府投入了80億日元的鉅額調查工程。第二天的報刊頭版對文科省的發表結果進行了新聞性報道；第3版的“綜合版”則介紹了社會各界對這個工程的價值正反兩方面的評價；第9版的“地方版”則介紹了對本地區學生的調查結果和地方教委今後的課題；在第20、21版則是“驗證調查結果”的專版，就全國中小學生學習能力和教育狀況與前一次（43年前）調查結果對比，分析各個教學科目的過去和現狀，發表專家的看法等等；第7版有報社評論；第31版“社會版”就家庭經濟狀況對學生學習能力的影響進行了採訪報道。這樣不僅全方位地向讀者介紹了調查結果所反映的日本目前的教育狀況，也讓納稅人瞭解了鉅額稅金的使用途徑。報業人員的敬業精神更讓人歎服。

讀報還是與優秀文化作品邂逅的重要途徑，或者是小說，或者是散文，或者是評論。偶然一篇刻骨銘心的文章，無意中讀到一句惟妙惟肖的描述都會成為我們發現新事物、結識新作者的契機。

聽專業人士介紹，由於地方報紙讀者層面廣泛，大部分版面文章都設定在中學生的閱讀水平（所有的人都接受了中學義務教育），字型也採用比普通讀物大一些的字型方便閱讀。地方報紙除了具有對政治經濟和新聞時事的傳媒職能之外，幾乎每一種地方報都有專門提供給讀者吐露心聲的發言版。比如120個字以內的《一筆一言》，300個字以內的《讀者的聲音》，讀者們在這裡發表對國內外局勢的看法，對政府政策的評論，對社會風氣的褒貶，對讀過文章的意見，