第246章 科學的三大領域(第1/2 頁)

“進入此門，便是科學的信徒，諸君未來也將是科學之奠基人。”

“我們將志同道合，共同攜手走在真理之路上，為國家，為民族，為人民努力奮進。”

“我們將使用科學的技術，來改變我們生存的地方，提高糧食產量，提高醫療救治，提高百姓幸福”

李長河將科學的內涵詳細解釋，給眾人展示出一幅深刻的自然之理。

而眾人中，聽得最認真的便是上官藏鋒。

今日李長河說的一些內容，那一日他已經聽過。

但如今聽來，依舊是感觸良多。

記得第一次他聽時，便是感覺到難以名狀的智慧通透，讓他了解到，原來世界還可以這樣認識。

隨後他加入聖皇班，深入學習李長河的思想。

他有股茅塞頓開的感覺，像是一縷光照耀到了他的心田，豁然開朗。

而今日，他知道，自己算是真正加入了到了科學海洋中。

從今往後，他的前路，有了指路的明燈。

解釋了科學的作用和內涵後，李長河開始了具體展示分析。

先從思維科學開始。

李長河道：思維科學也叫科學邏輯。

即人認識世界的理論體系，是研究思維的規律和方法。

是真理認識的統一過程中，對各種科學的思維方法的有機整合，是人類實踐活動的產物。

在科學的認識活動中，其必須遵守三個基本原則：

在邏輯上要求嚴密的邏輯性，達到歸納和演繹的統一。

在方法上要求辯證地分析和綜合兩種思維方法。

在體系上，實現邏輯與歷史的一致，達到理論與實踐的具體的歷史的統一。

具體運用思維科學解決問題，比如：

2名教師帶領31名同學去吃湯餅。

每份湯餅學生八文錢，老師15文，那麼300文錢夠嗎？

對於這個實際問題，從不同角度思考，那麼方法是多樣的。

第一種，三十一人，每人八文，那就是248文。

老師兩人，那就是三十文，248加上30，那就是278文，小於三百文，那麼錢是夠的。

還有第二種解法。

那就是三百文錢減去31人消耗的錢財，為52文。

而後老師消耗30文。

52文大於30文。

什麼意思？

這一解法的意義是：總錢數減去31名同學消耗的錢財，剩餘的錢和2名老師所花錢財進行比較，如果大於或等於2名教師所

花門票，那麼錢是夠的，否則就不夠。

除了這兩種，其實還有第三種。

300﹣2x15\u003d270（文）31x8\u003d248（文）270文﹥248文。

此解法意義和解法二雷同，但也有所微調。

以此可知，這一問題至少可用三種不同的思考方法來解答。

而不同的方法可反應不同的思維方式。

每個人看待問題的角度不同，那麼對於問題便有了不同層次的理解。

一直以這種思維思考，將會形成探索意識，拓寬了加深思維寬度和深度。

李長河一言開，像是在黑夜綻放一朵煙花，照亮夜空。

眾人以往累積的一些疑問，瞬間被解答。

其作用是透過現象看本質，把握事情要點，掌握事物內外在聯絡，最終解決問題。

而人的精神是無窮盡的，把握好思維科學的運用，將對人的一生受益匪淺。

在對思維科學深入研究後，便要針對性開始解決，而這