第122章 海外傳經(第1/2 頁)

南洋海港碼頭，一支特殊的船隊正在啟航。船上不是商賈，而是明德堂派出的第一批海外教習團。他們的使命是在遠方建立新的學堂，傳播教育理念。

"記住，"葉知秧對即將遠行的教習們說，"我們去不是為了宣揚優越，而是為了互學互鑑。既要教授知識，更要學習當地智慧。"

站在船頭的是趙明遠。這個曾經的倔強少年，如今已是成熟的教育家。他的隨身行囊裡，除了典籍教材，還特意準備了各種工具和樂器，為的是能與異國學子有更多交流的方式。

"先生放心。"他鄭重地說，"我們一定不負所托。"

船隊第一站是南洋群島最大的港口。當地的統治者早就聽說過明德堂的名聲，特意派人相迎。但真正讓教習團驚喜的是，碼頭上竟有許多當地百姓在等候。

"我們的商人說，"一個本地青年用不太流利的漢語說，"明德堂不但教書讀字，還教實用技藝。我們也想學。"

趙明遠欣慰地點頭。這些年，隨商船來往的明德堂學生，已經在各地播撒了教育的種子。

建校的地方就選在港口附近。這裡是多種文化交匯的地方，最適合辦一所開放包容的學堂。當地統治者不但劃撥了土地，還派了能工巧匠來協助建設。

最特別的是建築設計。教習團沒有簡單複製明德堂的格局，而是請當地匠人出謀劃策。結果，新學堂既有中原的佈局，又有南洋的特色：廳堂高敞通風，廊道曲徑通幽，處處體現著文化的融合。

開學第一課就頗具新意。趙明遠沒有直接講授，而是請當地的老者先介紹本土文化。

"我們南洋自古就有航海傳統，"老者說，"觀星識風，趨吉避凶，這些都是祖先傳下的智慧。"

"妙啊！"趙明遠眼前一亮，"這與我們的天文曆法很有共通之處。不如我們把兩家之長結合起來？"

於是，第一個跨文化研究專案開始了：師生合作編撰航海指南，融合中土天文和南洋航術。這本後來被稱為《海道整合》的書，成為無數航海者的指南。

教學語言也是一大創新。課堂上不限定用某種語言，而是鼓勵多語言交流。久而久之，一種獨特的"港口話"形成了，融合了各地語言的特點，成為文化交流的媒介。

"這才對嘛。"葉知秧在收到報告時讚許道，"教育要因地制宜，與當地文化對話，而不是生搬硬套。"

但挑戰也隨之而來。有本地權貴擔心新式教育會動搖傳統；有保守派質疑學堂教授"異端邪說"；更有人散佈謠言說這是文化侵略。

趙明遠沒有正面爭辯，而是用行動說話。他組織學生參與地方事務：有的幫助改良農具，有的協助疫病防治，有的參與海岸防護漸漸地，民眾發現這些"異鄉人"是在真心實意地幫助他們。

最打動人心的是一次突發事件。鄰島發生海嘯，學堂師生第一時間組織救援。他們不但運用醫術救治傷員，還用工藝知識協助重建。這場行動讓所有質疑煙消雲散。

"現在我明白了，"一個本地長者說，"真正的教育是不分國界的。它的目的就是為了造福人群。"

隨著時間推移，這所海外學堂逐漸發展出自己的特色：既保持明德堂的基本理念，又充分吸收本土文化的精華。

航海課上，學生們學習天文曆法，同時研究本地的觀潮經驗；

醫術課上，中土醫理與南洋草藥相結合，創造出新的療法；

工藝課上，漢匠技藝與當地建築智慧交融，發展出獨特風格。

最有趣的是文化交流課。這不是傳統的課堂，而是一個讓不同文明對話的平臺。有時是詩文吟誦，有時是技藝展示，有時是智慧分享。

"你們的史詩裡，"一個本地學