第127章 後繼有人(第1/2 頁)

明德堂的落雁園內，一場特別的論學正在進行。主講者不是葉知秧，而是一位年輕的教習李元鋒。這個曾經倔強的少年，如今已成為最受學生愛戴的老師之一。

"教育不是簡單的傳授，"他的聲音清朗有力，"而是要喚醒每個人心中求知的火苗。就像當年先生教導我們的——教學相長，相互啟發。"

葉知秧站在廊下靜靜聽著，眼中滿是欣慰。這些年，她最大的心願就是看到新一代教育者的成長。

正說著，王子明匆匆走來："先生，各地分堂的青年教習代表都到了。他們帶來了許多創新的教學成果。"

大堂內，座無虛席。臺上正在展示的是一位來自邊疆分堂的年輕教習。他創造了一種特別的教學方法，把遊牧民族的生活經驗融入課程。

"比如教天文，"他解釋道，"我們就讓學生跟著牧民觀察星象變化；學算術時，就用牲畜繁衍的例項；講地理，則跟著遷徙路線實地考察。"

"妙！"葉知秧讚許道，"這才是真正的活學活用。"

接著是江南分堂的代表。她設計了一套"互助教學法"：讓不同水平的學生結成對子，互相幫助。結果不但學習效果提高了，學生之間的情誼也更深了。

南洋分堂的創新更令人驚喜。年輕教習們發明了"海上課堂"：把船隻改造成流動的學堂，隨商船隊航行，為各國商旅和水手授課。

"最有趣的是，"那位教習興奮地說，"不同國家的人在船上交流，創造出了一種特別的'海語'，融合了各地方言，成了海上交流的通用語。"

葉知秧聽得連連點頭。這些創新，都超出了她的預期。新一代教習不但繼承了明德的理念，更在實踐中開創了新的境界。

正說著，一個特別的訪客來了——是當年第一批明德學子中最調皮的那個，如今在西域辦了一所特別的學堂。

"我們的學堂建在商道要衝，"他說，"專門為商旅和他們的子女設課。有意思的是，不同地方的商人會帶來各自的經驗和見聞，讓課堂變得特別豐富。"

午後，青年教習們分組展示各自的教學心得。有的創新了教具，有的改良了教法，有的開創了新的課程。最令人欣慰的是，這些創新都是從實際需求出發，真正做到了知行合一。

"先生，"李元鋒感慨道，"現在我終於明白當年您為什麼總說'教育要因地制宜'了。只有紮根實際，教育才能真正發揮作用。"

葉知秧微笑："你們做得比我想象的還要好。你們不只是傳承，更是在創新。這才是教育真正的生命力。"

傍晚，一個令人振奮的提議出現了：成立"青年教習聯盟"，定期交流創新經驗。這個提議立即得到響應。很快，第一批交流計劃就排出來了：

- 定期舉辦教學研討會

- 互派教習交流學習

- 共同研發教學方法

- 協作解決教育難題

"我有個更大膽的想法，"一位年輕教習說，"何不建立'教育創新基金'？支援年輕教習嘗試新的教學方法。"

這個提議引發了熱烈討論。最後決定：由各地分堂共同出資，設立專門基金，支援教育創新。同時，建立評審制度，確保創新的質量。

夜色漸深，但討論的熱情不減。年輕教習們開始規劃未來的教育藍圖：

要在偏遠地區建立更多學堂；

要開發更多實用的課程；

要創造更好的教學方法；

要讓教育惠及更多人。

看著這些充滿理想的年輕面孔，葉知秧忽然想起了當年開始教育改革時的情景。那時的困難和質疑，現在看來都成了最好的磨礪。

"先生，"李元鋒