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反他們的接球能力只是他們訓練中排在不怎麼靠近前面的基礎訓練。

他們更注重扣球，發球等訓練，即使懲罰專案也會是發球這類的專案。

但不是說他們的接球就完全不行。

他們問題在於隊員之間缺少配合。

所以他們被點名出來，是一個最主要的原因，那就是從單兵訓練中，也能夠在本身的風格中找到可以突破的問題。

“說實話，我覺得發球和扣球的訓練更有意義吧，畢竟更容易得分。”有人這麼說。

雖然聲音很小，但還是有人聽見了，不過聽到的人也沒有故意把視線投過去。

這個話只能說對排球不夠了解，但沒人敢去直接否定他的話。

畢竟在攻擊最直接最有效的時候，他們自己下意識採用的策略都是以進攻為主的。

包括原本是靠接球為宗旨的音駒也是這樣。

“這段時間，你們的練習賽我們都有資料記錄，想看看在你們遇到困境的時候，每個人都採取的什麼戰略。”作為這次組織合宿的貓又老師站在中央發言。

一整個體育館，站在五個學校的隊員都綽綽有餘。

貓又老師的聲音在偌大的體育館顯得尤為空曠。

停頓了一會兒他繼續說，這次不是說話而是問話。

“你們覺得進攻和防守哪個在比賽中更重要？”這個問題拋了出去。

很明顯會出現很多不同的答案。

不同的聲音在體育館裡面小聲的議論著。

都等待著當一個開口的人。

有個人說，“我覺得是進攻，因為進攻能直接拿到分數，只有拿到了分數，才能在比賽中佔到優勢！”

“不算錯。”貓又老師回答道。

見貓又老師沒有訓斥第一個人的答案，其他人也就大膽了起來，“我覺得防守！因為守住了自己這一片球場了，對方不能得分，也是一種得分！”

“也不算錯。”貓又老師帶著笑回答道。

既然兩個答案都不算錯，那麼也就是都不算對。

其他人又思考了，覺得老師應該是想聽他們說兩個都重要的答案。

於是就有人說了出來，“都重要！排球本身就是主打配合運動，所以都重要。都要兼顧！”

這次貓又老師說的不是‘不算錯’，而是停了一會兒回答道，給回答的那位都給弄緊張了。

他才終於捨得繼續說，“對，但不全對。”

這時，底下的眾多隊員是完全不懂貓又老師這個什麼意思。

不就是總共三個答案呢，怎麼都是不算錯，又是不全對。給他們搞糊塗了。

搞單兵訓練不就是想說防守更重要，白鳥澤都單獨被點名了。

這不就是在說接球更重要嘛。

但其實不少人還是認為進攻更有用，因為只是防守太被動了，永遠是把進攻的主動權交給了對手。

沒誰願意把獲勝的主動權讓給對方的。

只是面對老師的問題，他們想出了最合格標準的答案罷了。

結果三個答案都不是，這誰還能猜到啊。

底下人都開始議論了，以至於開始議論的聲音都有點越來越大了。

接著就有一個聲音響了起來。

太小了，直接淹沒在了其他的議論聲中。

“我覺得應該根據隊伍的特性來制定攻擊優先還是防守優先的問題。”

貓又老師倒是注意到說話的人，只是聲音太小，根本聽不清，更何況他低著頭還很難發現是他說的。

要不是太熟悉自己隊員，他還真發現不了。

他剛準備喊研磨大聲的說出來的時候，排在他