第10章 在夾縫中求生存(第1/4 頁)

對於分配的去向問題，家杏似乎並不十分在意。她相信“是金子，放到哪裡都會發光。是沙子，放到哪裡都會沉底。”正如她給同學的留言中寫的那樣。

分配的結果終於公佈了。首先離開學校的是回到貧困山區去服務農村教育的同學們，送別的場面，不忍回顧。或許是兩年學習生活，同學們有著難捨難分的真情厚誼，也或許是被分回原籍，心中有著許多的委屈。大家痛哭流涕，依依惜別。

何家杏屬於第二批離校的學員，這其中，有分配在廠礦子弟學校的，當時廠礦子弟學校待遇比較好些，據說，有關係的人才有機會進入廠礦子弟學校。再就是家杏等人被分配在了市裡的各個城區，她們需要先去城區報到，再由各城區的教育部門下派到所屬的學校中去任教。何家杏和同學們一起到城區報到後，便等待著教育部門的下一步安排。幾天後，她得知自己被分配到了一所位於舊城區的小學。最後的一批，大多數或許是有真才實學的，個別也或許是有關係過硬的，因為她們的去向是出乎人們預料的。她們有的被留校，有的分配到市屬直管的學校。

家杏被分配在了離家近的城鄉結合地帶的一所人事較為複雜的但規模很大的學校中。因為學校地理環境所限，學生中既有市民子弟，也有附近農村的農民子弟。學生人數眾多，當時帶帽初中就有十個班級，教職工人數也相對較多。因為特殊時期的遺留問題，當時的派性問題還較為嚴重。

其實，這個學校的教師隊伍，可以說是藏龍臥虎、人才濟濟，擁有很多才華橫溢和能力出眾的教師。或許正因為如此，在特殊時期，這裡的矛盾顯得尤為突出，鬥爭也異常激烈。一方面，由於學校地理位置較為偏遠，當時的交通條件也很不方便；另一方面，外界傳言該校派系問題非常嚴重，人事關係錯綜複雜，難以處理。因此，幾乎沒有老師願意到這裡任教，而對於那些新分配來的人員來說，他們只能被動地接受安排，毫無選擇的餘地。

何家杏來到的這所小學當時的條件非常簡陋：教室破舊、設施不全、師資力量參差不齊等問題突出。然而，何家杏並沒有抱怨，而是懷著滿腔的熱情，走進了這所校園，開始了她的教師生涯。

當時，有一位頗有名望的老校長，無意中碰到了何家杏。當得知何家杏被分配到這樣一個無人願意去的學校時，便好奇地問道：“小姑娘，對於這個分配結果，你怎麼看呢？”

何家杏微笑著回答道：“塞翁失馬，焉知禍福。我覺得無論在哪裡，只要努力工作，都能做出一番成績來。”這個回答讓老校長感到十分驚訝，因為他沒想到何家杏小小年紀竟然有如此成熟和樂觀的態度。

老校長不禁感嘆道：“真沒看出來，你這麼年輕，就有如此深刻的認識！”從那一刻起，何家杏給老校長留下了深刻的印象。後來，每當學校召開教師會議時，老校長都會拿何家杏的經歷作為例子，鼓勵其他老師要保持積極的心態，安心教學。

何家杏怎麼也想不到，自己還沒到校報到呢，好名聲卻早已在這所新學校裡傳開了。其實，何家杏的小學班主任康老師一直都很關注她的成長。而康老師有個鄰居，恰好也是這所學校的一名資深教師。在鄰里之間的閒聊和工作中的溝通中，何家杏這個名字漸漸進入了該校老師們的視野。他們從康老師那裡聽說了何家杏的故事：她如何聰明好學、品學兼優；她如何勇敢地面對生活的挑戰，始終保持樂觀向上的態度。這些故事讓何家杏的形象在同事們心中變得鮮活起來。

何家杏一到學校報到，就受到了大家的熱烈歡迎，並立刻引起了學校領導們的高度重視。這所學校正處於一個重要的轉折點，原來擔任團支書兼大隊輔導員的安老師剛剛調離了工作崗位。何家杏一進校門，便肩負起了大隊輔導員的重任，同時還兼任了學校團支