第79章 被停課(第1/3 頁)

今天，我班裡迎來了一位新轉學生。根據其他同學的傳言，這位學生是從溫老師那裡轉過來的，原因似乎與溫老師的教學風格產生了衝突。

我自然也很好奇，這個學生究竟有何特別之處，竟讓溫老師感到如此為難。

每當講解到一個全新知識點時，他總會流露出滿臉疑惑之色，並用那種迷茫無助且略帶渴求意味地眼神凝視著我，宛如一隻迷失方向亟待指引歸家之路的羔羊一般，似乎正在竭盡全力向我傳遞某種求救資訊……

課後，我主動找到了他。

“同學，你能告訴我為什麼會被溫老師安排到我這個班嗎？”我問道。

他略顯猶豫地回答：“王老師，其實我在原來的班級裡並不受歡迎。同學們都對我有些敵意。”

“是因為什麼呢？”我追問。

他深深地嘆了一口氣，像是要把心中的煩悶全都吐出來一樣，然後喃喃說道：“可能是因為我太愛提問了吧。每次上課，我總是有很多問題想要弄清楚，但也許正是因為如此頻繁地質疑，使得溫老師覺得課程無法按照原計劃順利進行下去......”

我回想了一下課堂上的情況，雖然他的問題確實很多，但我認為這並不影響課程的正常進行。於是，我進一步問：“那你這麼喜歡提問，是因為老師講的內容你聽不懂嗎？”

他搖了搖頭說：“不是的，王老師。我只是不太確定自己是否真的理解了。所以，我總是想再確認一下。”

我點點頭，接著問：“那麼，課後的練習你能獨立完成嗎？”

他思考了一會兒，回答：“大部分都能做。”

我恍然大悟，說：“我明白了，你的提問可能是出於對自己理解的追求，這本身並沒有錯。但可能因為在課堂上頻繁提問，確實在一定程度上影響了課程的進度，引起了其他同學的不滿。那麼，我有個建議，如果你對某個知識點不確定，可以先記錄下來，等課後單獨找我詢問。這樣既不會耽誤大家的時間，也能滿足你求知的需求。”

他聽了我的建議，點了點頭說：“好的，王老師，我會試試看的。”

儘管那位同學已經向我保證會盡量控制提問的頻率，但接下來的課堂上，他依然頻頻舉手。我理解他的求知慾，也認為他的問題都是經過思考的，沒有重複，因此這種情況我尚可接受。

然而，班上的其他同學卻對此表示強烈不滿。有些學生開始公開指責他，認為他的提問打亂了課堂秩序。更有甚者，提到他是從溫老師班上轉來的“問題學生”，並煽動其他同學一起要求將他“請”出班級。

這位同學的言論竟然得到了不少同學的響應，一時間，要求將他驅逐出班級的聲音此起彼伏。

我深知這位同學的提問並未嚴重影響到課程的進度，只是稍微拖慢了一些。為了平息班上的不滿情緒，我站出來安撫大家：“請大家冷靜，我們的課程不會因為這位同學而受到影響。他提出的問題也許正是其他同學心中的疑惑，只是沒有勇氣表達出來而已。我已經和他溝透過，建議他儘量將問題記錄下來，課後向我提問。每個人的學習方法不同，我們應該理解和尊重。”

在我的安撫下，班上的氣氛逐漸平息。我注意到，這位同學在接下來的課程中努力剋制自己，幾次欲言又止。我示意他可以將問題記錄下來，並在講課時特意回顧相關內容，以便他更好地理解。

就這樣，一節課順利結束。課後，我找到這位同學，詢問他是否還有疑問。他告訴我，經過再次閱讀教材，他已經理解了大部分內容，只是還有幾個不太明白的問題。我耐心地為他解答，並半開玩笑地問他：“你這是不是有點強迫症啊？”他愣了一下，然後笑著回答：“是嗎？我還真沒想過這個問題。”