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「那不興我90啊。」楊蓉習慣地跟哥哥唱反調。

宋清輝安慰楊蓉道：「小蓉，你不要妄自菲薄。高中課程很難的。智商90沒可能考上重點高中。」

楊蓉氣急敗壞地搶白哥哥和宋清輝：「我比你倆笨，從小就是一對一地補課。沒有補課我得是全班最後一名。什麼重點高中、醫學院，我都沒可能考上。」

「小蓉，」宋清輝正色道：「如果你補習後成績上去了，就說明你成績不理想的責任在任課老師身上。他們的教學計劃是按照大多數學生能接受的方式設計的，那就意味著不能適用於所有的學生。一個班級的學生雖然不多，但一刀切的教案，勢必不能照顧到正態分佈的兩端。」

「那個正態分佈你以後在《統計學》會學到相關內容。類似兩頭尖、中間粗的紡錘，你能理解嗎？」

楊蓉隔著哥哥回答道：「我知道紡錘是什麼。」

「所以，針對紡錘的兩端，老師要因材施教才可以。可現在無論哪一科的老師，面對一個班的五十多個學生，根本沒可能做到因人而異，他們沒那麼多的時間和精力。一對一的輔導後，你能考上重點高中、醫學院，證明你不適合坐在教室裡上課，證明你適合的上課模式是一對一。」

這安慰、這解釋……太出乎楊梓的意料了。不管宋清輝出於什麼原因說這番話，他都從心裡往外感激宋清輝。他用肩膀碰一下宋清輝，說：「小蓉，你宋哥說的對。我和爸媽既往都沒想到這點，白白讓你浪費了很多時間在教室裡，事倍功半。」

楊蓉眼睛眨了眨，感激地說：「宋哥，你要是我老師就好了。」

「今天都教你背單詞，還講了片語和用法，來，叫個宋老師聽聽。」宋清輝心情好好地逗楊蓉。

嘴巴甜的楊蓉立即說：「宋老師，請多多指教。我能不能過425分，就看你的了。」

「咱倆一起努力，總能找到最適合你的學習方法。」宋清輝眼神堅定。「425分很容易考到的。加油！我看好你可以的。」

「嗯，加油！」楊蓉的情緒又好轉了。

宋清輝在楊梓佩服的眼神裡自得地笑笑，心說去培訓機構打工怎麼了，雖然大一沒拿到一等獎學金，看吧，學到的東西又用上了！

這幾年每次帶新學生，都少不了要遇到與楊蓉類似的。拋開智商的影響，基本就是對學習的畏難情緒重，對自己能跟上、能學好的信心不足。而且越是高年級的女生，越對智商敏感。成績不好的第一反應就是懷疑自己是不是太笨了。

於是，補習機構要因人而易的教學理論，就堂而皇之地登場了。

家長也願意接受這樣的理論：是老師的教學方法不適合他們家的孩子，最終導致了孩子的成績不理想。在家長的潛意識裡，他們的孩子是聰明的。

這也是一對一教學存在的基礎。

看，我們可以針對你家孩子的接受能力，嗯，特點，制定一對一的教案，保證在有限的時間裡，解決他在學校不能弄懂的知識點。學費嘛，是按教師等級來的。一節課有300塊的，也有400塊的，特級教師最高，500塊。

貴嗎？

自然不貴了。

低年級的知識點沒弄明白，通俗說是萬丈高樓的地基沒打好，隨大流勉強升級的後果（小學不準留級的），孩子越到後面越吃力，最後怎麼補習也難有好成績……

反正吧，宋清輝覺得輔導那些一竅不開的孩子，多收200也不算多——教得太吃力了。而楊蓉，他覺得還算可以，怎麼說也是七竅開了六竅有餘了。她差在沒捅破那張窗戶紙，沒有培養出自己的思維模式和學習方法。

至於楊梓他父母是教學醫院教授、是科主任又如何，他們面對的是本科畢業生、研究生，