第44章 教學改革(第2/2 頁)
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這就導致孩子們必須把自己拔高，那就需要去自己提升自己。 但現在的篩選是知識點並沒有變多，而是考察孩子對知識點理解透不透，有沒有理解概念，能不能知道他的推理的步驟？能不能活學活用。 就像一些老師說的。以前的考試交給蒸饅頭，就是蒸饅頭，現在不是這樣子了。現在你要教學生蒸饅頭。一是要知道饅頭是怎麼來的，有哪些原材料。而且要有過程，還要知道要有哪些化學原理。 也就是不僅教會孩子們怎樣蒸饅頭？而且要教會孩子會蒸出饅頭，而且要真正能吃到嘴裡的饅頭，而不是想象中的饅頭。甚至在蒸饅頭的基礎上，孩子們也學會了蒸包子。 就是說以後的知識的培訓，不僅是要做到，學會而且要學懂，而且要學會真正在生活中應用。 那我們假期中佈置的專案學習在生活中真正的瞭解“學習秘籍。”是我們心想這樣的學習任務也是很簡單的，因為我們在課本上已經學會了學習方法。而且這在我們日常生活中是要日日應用的。錯就錯在孩子們只知道背到腦子裡，然後能背寫到卷子上，但是認認真真的把它應用到生活中。孩子們還是做不到。 如果能真正的把我們學到的知識應用到生活中，特別是學習中的話，相信孩子們都是學霸。但你看他們的配合，是很難做到這一點的，那就慢慢改變吧。 真的，你看到自己的教學改革，學生配合的很好，那是一種多大的驚喜，只有一位同學能做到比較合乎老師的要求，其他的學生還需要老師來指點，但是孩子們連指點的機會也不給你的時候，這就知道我們的改革指路多難。喜歡我們不是差生()我們不是差生。
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