第23章 陳默遇貴人(第2/3 頁)

勵：“放心，這次的選拔只看能力和潛力，我相信你不會讓我失望的。我在這個位置上，就是想為真正有才華的人搭建平臺，不會讓那些不良風氣影響到人才的選拔。”

在蘇然的推薦下，陳默順利地進入了這所重點學校的教師編制選拔流程。選拔過程極為嚴格，包括多輪專業知識考核、教學實踐演示以及教育理念闡述等環節。

專業知識考核在一間寬敞而安靜的教室裡進行，陽光透過白色的窗簾，灑下斑駁的光影。陳默坐在書桌前，面對那些複雜而深入的教育理論問題，他深吸一口氣，腦海中迅速梳理著自己所學的知識體系，然後從容作答。他的答案精準且有條理，每一個觀點都有充分的理論依據支撐，監考老師們在教室裡輕輕踱步，不時投來讚賞的目光。

教學實踐演示環節安排在學校的一間現代化多媒體教室裡。陳默站在講臺上，看著臺下的模擬學生們，心中湧起一股使命感。他以生動的故事匯入課程，瞬間吸引了學生們的注意力。在講解過程中，他巧妙地運用多媒體資源，將抽象的知識變得形象直觀。他設計的互動環節獨具匠心，鼓勵學生們積極思考、大膽發言，學生們的熱情被充分調動起來，課堂氣氛十分活躍。評委們坐在教室的後排，認真地記錄著陳默的每一個教學動作和學生們的反應，他們的臉上也漸漸露出了滿意的笑容。

在闡述教育理念時，陳默站在展示廳的中央，眼神堅定而自信。他將自己對教育的熱愛與對未來教育方向的思考淋漓盡致地展現出來，從教育的本質到教育的社會意義，從學生的個體差異到個性化教育的實施方法，他的闡述深入淺出，富有感染力。評委們被他的熱情和深度所打動，頻頻點頭表示認可。

最終，陳默成功地獲得了這所重點學校的教師編制。當他收到錄用通知的那一刻，心中充滿了喜悅與感激。他深知，如果沒有蘇然的賞識與推薦，自己可能還在教育行業的邊緣徘徊，為尋找一個施展才華的平臺而苦苦掙扎。他第一時間打電話給梁依依，聲音中難掩興奮：“依依，我成功了！我進入了那所重點學校的教師編制！” 梁依依在電話那頭也激動地歡呼起來：“宇，我就知道你一定可以的！你這麼努力，這是你應得的！”

進入學校後，陳默迅速投入到工作中。他積極參與學校的教育創新專案，與同事們共同探討如何將新的教育技術融入課堂教學，如何設計更具個性化的教學方案以滿足不同學生的需求。

在一次關於融合虛擬現實技術於歷史教學的研討會上，陳默提出了自己的構想：“我們可以利用虛擬現實技術，讓學生身臨其境地感受歷史事件發生的場景，比如在學習古代戰爭時，讓他們彷彿置身於戰場之中，這樣能極大地增強學生的學習體驗和理解深度。” 同事們聽後，紛紛展開討論，有的提出技術實現的難度，有的則對教學效果表示期待。陳預設真地傾聽大家的意見，然後結合自己的思考，進一步完善方案。

他所帶的班級學生們在他的教導下，學習興趣日益濃厚，成績也有了顯著的提升。在他的課堂上，學生們不再覺得學習是一種枯燥的任務，而是充滿樂趣的探索之旅。陳默不僅在教學上取得了成功，還在學校組織的教師培訓和教育研討活動中分享自己的經驗和見解，受到了同事們的一致好評和尊重。

在一次教師培訓活動中，陳默走上講臺，分享自己在培養學生自主學習能力方面的經驗：“我們要學會放手，給予學生足夠的自主空間，引導他們自己去發現問題、解決問題，就像在學習數學的過程中，讓他們透過小組合作探究數學規律，而不是單純地聽老師講解。” 臺下的老師們認真地記錄著，不時提出問題，陳默都一一耐心解答。

他用自己的實際行動證明了，在這個仍有公平和正義存在的教育舞臺上，真正有才華、有信念的