第25章 和解教師矛盾(第1/3 頁)

在陳默成功幫助小明解決學習困境後，他在青龍鎮中心小學的教學工作逐漸步入了一個相對穩定的階段。然而，之前與部分老教師之間因教學理念差異而產生的矛盾，依舊像一片淡淡的陰影，籠罩在學校的教學氛圍之中。

陳默深知，若想讓學校的教育質量得到更全面的提升，教師團隊的和諧與協作至關重要。於是，他開始主動尋找機會，希望能夠化解與老教師們之間的嫌隙。

一次，學校組織了一場關於如何提升鄉村教育質量的研討會。陳默覺得這是一個絕佳的契機，他提前精心準備了一份詳細的報告，在報告中，他不僅闡述了自己創新教學方法的理念和實踐成果，還著重強調了傳統教學方法的不可替代性，並分析瞭如何將二者有機結合，以適應青龍鎮中心小學孩子們的特殊需求。

在研討會上，陳默主動站起來發言。他清了清嗓子，目光誠懇地掃過全場，說道：“各位前輩，我來到咱們學校也有一段時間了。” 說到此處，他微微頓了頓，眼神中帶著一絲愧疚，“之前我推行的一些新教學方法，可能讓部分老師覺得有些冒進，在此我想向大家道個歉。” 他微微低下頭，身體前傾，向在座的老教師們深深鞠了一躬。抬起頭時，他繼續說道：“我只是太急切地想讓孩子們接觸到更多元化的教育方式，但我深知，傳統教學經驗是我們教育的瑰寶，是我在教學過程中絕不能忽視的根基。”

老教師們面面相覷，他們沒想到陳默會如此坦誠。其中一位德高望重的李老師，輕輕推了推自己的老花鏡，微微點了點頭，說道：“小林啊，你的出發點是好的，我們也不是反對創新。” 他皺了皺眉頭，表情略顯無奈，“只是擔心孩子們適應不了，影響了成績，這升學的壓力可不小啊。”

陳默連忙點頭，身體微微前傾，雙手交疊在身前，認真地回應：“李老師，您的擔憂我完全理解。其實我在實踐過程中也發現了一些問題，所以我想我們可以一起探討，如何在保證基礎知識紮實掌握的前提下，融入創新元素。” 他一邊說著，一邊拿起桌上的報告，翻開其中一頁，“比如，在語文教學中，傳統的字詞講解和背誦是非常必要的，我想我們可以在這個基礎上，增加一些故事性的拓展閱讀。” 他抬起頭，眼神中帶著期待，看向老師們，“讓孩子們在有趣的故事中加深對字詞的理解和記憶。”

這時，另一位張老師也開口了。他挺直了腰板，表情嚴肅地說：“那數學教學呢？你那些什麼利用樹葉石塊測量的方法，雖然有趣，但考試可不會考這些。”

陳默微微歪著頭，臉上帶著謙遜的笑容，解釋道：“張老師，您說得對。那些實踐活動主要是為了培養孩子們對數學的興趣和空間想象力。在日常教學中，我們還是要以課本知識為主線，我會把這些實踐活動作為課後拓展或者興趣小組的內容，讓孩子們自願參與。而且，透過這些活動，孩子們對數學概念的理解更深刻了，解題時思路也會更開闊，從長遠來看，對提高成績也是有幫助的。” 他一邊說著，一邊用手比劃著，試圖讓老師們更直觀地理解。

老教師們聽了陳默的話，開始低聲討論起來。他們有的交頭接耳，有的輕輕點頭，有的則若有所思地摸著下巴。

陳默趁熱打鐵，繼續說道：“各位老師，我還想提議，我們可以開展教師之間的互相聽課和教學交流活動。我可以向大家更深入地展示我的教學過程，大家也可以給我提出寶貴的意見。同時，我也非常渴望能有機會觀摩各位前輩的課堂，學習傳統教學的精髓。”

這個提議得到了不少教師的認可。李老師率先表示：“這個主意不錯，互相學習才能共同進步嘛。” 說完，他看向旁邊的幾位老教師，眼神中帶著詢問，其他老師紛紛點頭表示贊同。

在接下來的幾周裡，陳默積極參