第134章 教育亂象(第1/4 頁)

教育靈脈遭受內奸與日九菊一派的破壞後，整個教育界陷入了一片混亂與陰霾之中。

學校裡，原本寧靜的教學氛圍被打破。教師們發現，學生們變得異常浮躁，難以集中精力學習。課堂上，交頭接耳、打鬧嬉戲的現象屢見不鮮，老師們苦口婆心地勸導，卻收效甚微。那些曾經充滿求知慾的眼神變得迷茫而空洞，對知識的敬畏之心蕩然無存。

在一所重點中學裡，年輕的教師張老師正在臺上激情澎湃地講解著古詩詞，以往這個時候，臺下的學生們都會沉浸在詩詞的優美意境中。可如今，學生們卻無動於衷，有的在偷偷玩手機，有的在傳紙條，甚至還有幾個學生公然在課堂上爭吵起來。張老師氣得臉色發白，他提高音量試圖制止，然而學生們根本不聽，依舊我行我素。張老師無奈地停下講課，心中滿是悲哀與困惑。

校園之外，各種教育培訓機構如雨後春筍般冒出，但其中亂象叢生。許多機構打著 “名師輔導”“快速提分” 的幌子，實際卻是在欺騙家長和學生。一些所謂的 “名師” 根本沒有教師資格證，教學水平低下，只是按照固定的模板機械地授課。他們不在乎學生是否真正掌握了知識，只關心能從家長口袋裡掏出多少錢。

有一位家長為了孩子的高考，花費了數萬元將孩子送進一家知名的培訓機構。然而，幾個月下來，孩子的成績不但沒有提高，反而因為過度勞累和錯誤的學習方法而產生了厭學情緒。家長去找培訓機構理論，卻被對方以各種理由推脫責任，甚至還倒打一耙，指責是孩子自身不努力。

高校裡同樣未能倖免。學術造假之風盛行，一些教授為了追求名利，不惜抄襲他人的研究成果，篡改實驗資料。原本神聖的學術殿堂被玷汙，真正用心做學問的學者們受到排擠和打壓。那些有真才實學的學生們也面臨著困境，他們的科研專案得不到應有的支援，優秀的論文難以發表，因為版面都被那些靠關係和金錢堆砌起來的 “學術垃圾” 所佔據。

在一次重要的學術研討會上，一位年輕的學者勇敢地站出來，揭露了一位資深教授的學術造假行為。他詳細地列舉了證據，包括資料對比、文獻引用等方面的漏洞。然而，令他意想不到的是，在場的許多人並沒有支援他，反而指責他是在故意搗亂，破壞學術氛圍。那位被揭露的教授更是惱羞成怒，利用自己的人脈關係，對這位年輕學者進行打壓，使其在學術界舉步維艱。

教育資源的分配也變得極不均衡。城市裡的學校擁有先進的教學裝置、優秀的教師隊伍和豐富的教育資源，而偏遠農村地區的學校則破舊不堪，教師匱乏，甚至連基本的教學用具都不齊全。許多農村孩子渴望知識，卻因為缺乏資源而無法接受良好的教育。

在一個偏遠山區的小學裡，孩子們只能在簡陋的教室裡上課，桌椅板凳都是殘缺不全的。唯一的一位教師要負責教授所有的科目，從語文、數學到音樂、美術。由於缺乏教材和教具，教師只能憑藉自己的記憶和經驗教學。而在城市裡的一些貴族學校，學生們享受著寬敞明亮的教室、現代化的多媒體教學裝置、豐富多彩的課外活動，還有來自世界各地的外教老師。

更令人髮指的是，在日九菊一派的指使下，那些隱藏在暗處的內奸開始將毒手伸向了各地的靈山奇石。他們深知這些蘊含著自然靈氣與文化底蘊的所在，與教育靈脈息息相關，若遭破壞，將會進一步加劇教育界的衰敗。

在西南的靈秀之境，有一座雲霧繚繞的靈山，山上怪石嶙峋，其中有一塊巨石，傳說乃是上古神石，其石紋天然形成諸多古老文字與圖案，彷彿在訴說著千年的智慧與文明。內奸與九菊一派的使者暗中會面。內奸心中暗自盤算著：“只要我這次幫了九菊一派，以後在這國內還不是要風得風，要雨得雨，什麼榮華富貴得不到？這教