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是學習能力的最突出的標誌。這是由書本閱讀的特性所決定的：一方面，書本較為精粹地集聚了專門知識（並且經過了在各類媒體中最為嚴格的資訊把關）；另一方面，因為透過閱讀接受資訊最能體現接受者的主體性——接受者可以有效控制閱讀速度和內容，因此透過閱讀書本接受資訊的過程通常正是思想的形成過程。對於個人來說，不讀書，就意味著接受資訊常常是被動的、從眾的、缺乏思考的。對於一個階層來說，不讀書，這個階層的文化屬性和創造力則會趨向貧乏。

閱讀危機與中產階層的知識溝（5）

就知識的增長而言，媒介本身承擔了相當一部分教育的職責，這裡所述的教育是廣義的，不單指學校教育，還指社會教育、媒介教育、經驗教育等多方面。近來逐漸為學界注意的媒介素養（media　literacy）問題，其核心意義在於準確地、有批判能力地培養個人在媒介系統呈現的龐大的資訊庫中，蒐集整理資訊，並轉化為自身的知識儲備的能力包括識別能力、資訊的加工處理能力、吸取和轉化能力。而在媒介素養教育中，學校與課堂、書刊與課本又扮演了極為重要的角色。

書本的意義在於它所提供的資訊；更加接近“知識”（knowledge），而非一般意義上由新聞媒體所提供的資訊（information）；更不是大眾媒介主流所追逐的娛樂。由於書本在人發展中能力培養上的重要性；因此；本研究所談及的中產階層與非中產階層的書刊媒介接觸頻度的差別；就更加具有解釋能力——可以用來說明：為什麼在義務教育基本成為制度，各類知識資訊層出不窮，而且媒介資訊如此普及的今天；知識溝的差距卻日漸增加？

原因只有一個：對於某些階層來說，讀書是終生的媒介接觸行為；而對於另一個階層卻不是。

在研究中國中產階層的書刊閱讀主題時，我們所發現的知識溝問題的價值不在於它本身，而在於它對當下中國階層形成和流動的解釋力量，在於它指出了一個本來應該顯而易見、但事實上卻極為隱蔽的趨勢：是知識本身，在改變階層的命運。

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電視疏離與網路依賴（1）

電視疏離與網路依賴：中產階層的媒介特徵

改革前的中國只有一家電視臺；而據《中國廣播電視年鑑（2002年）》統計，截至2001年底，全國共有電視臺357座，承載著2194套節目的製作和播出。其中國家級電視臺有中央電視臺和中國教育電視臺，每個省、自治區或直轄市、每個地級或以上城市基本都有至少一座電視臺。除此之外，在全國2083個縣（縣級市）中還有1262座廣播電視臺，即60％的縣有一個廣播電視臺（其中絕大多數為轉播或差轉檯，只承擔播出功能，沒有自辦頻道的許可和能力）。在上星電視方面，除了中央臺的12套節目和中國教育電視臺的2套節目上星外，我國大陸所有的省、自治區或直轄市都有一套節目上星，內蒙古、西藏和新疆的上星節目還不止一套。謝耘耕、周紅豐：《中國電視新聞競爭報告》，《視聽界》2005年第1期。而據《2002年電視收視情況調查》，截至2002年9月，我國4歲以上電視觀眾為11�15億，佔全國4歲以上人口的93�9％。每天人均看電視174分鐘，57�7％觀眾透過有線電視網路收看，全國平均可看16套節目，城鎮24套，農村11套。袁方：《透視2005年電視媒體格局》，央視國際網站（�cctv�）；　2004年9月28日10：42。

按照通常的觀點，電視是中國受眾最為歡迎、同時也是接觸最為密切的媒體。

然而，從“中國中產階層調查”的結果來看，就中產階層人群而言，他們對於電視的態度遠比非中產階