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句話也沒有說。

週四上午第一節課前，溫馨到自己位置上後，習慣性拿出紙巾後，正準備擦，腦袋裡突然想到了什麼，右手頓了一下，沒有擦桌面，而是先用左手食指尖輕輕劃過桌面，抬起手仔細看了看，手指上沒有灰。溫馨環顧四周，同學們都坐在自己的位置上忙自己的事。

溫馨坐下，湊近左邊的古玥，在她耳邊問：&ldo;你是不是幫我擦過桌子了？&rdo;

&ldo;沒有啊，之前本來我想幫你擦的，可是我看你桌面很乾淨，就沒擦。&rdo;古玥回答。溫馨從這個角度斜著看了一眼桌面，確實一層不染。要是沒人擦，桌面上肯定是一層灰色。

&ldo;哦哦。&rdo;溫馨若有所思地點點頭。

&ldo;誰擦了我的桌子？&rdo;溫馨心中的謎團已經解開了。

數學晚自習，溫馨苦苦思考著一道幾何證明題。她用鉛筆作輔助線，發現輔助線不對時，就用橡皮擦，幾次反覆之後，試捲上原來印刷的幾何圖形都快被擦沒了。十分鐘後，依然沒有任何解題思路的溫馨決定救助外援。她瞟了一眼冷逸的試卷，見他那道證明題的空白處寫得滿滿的。於是，溫馨左手拿著卷子，右手拿著黑色中性筆，把身體往右挪了一點。

&ldo;嘿，可以給我講一下這道題嗎？&rdo;溫馨看了冷逸一下，接著用筆指著那道題。

冷逸看著試捲上那塊快被擦破的區域，然後說：&ldo;可以啊。&rdo;

&ldo;輔助線該怎麼作才能便於求出這兩條線垂直啊？&rdo;溫馨用&ldo;求知若渴&rdo;的眼神看著冷逸。

冷逸用筆尖輕輕觸碰了模糊的幾何圖形中的兩個點，同時對溫馨說：&ldo;只要把這兩點連線起來，所形成的輔助線就是解題的關鍵。你先連上試試。&rdo;

溫馨連上那兩點後，茅塞頓開，立馬看出來這個輔助線的精妙之處。

&ldo;明白了。謝謝哦！你好聰明啊。&rdo;溫馨看著冷逸，微笑著道謝，還忍不住誇獎了冷逸一句。

&ldo;小事兒。&rdo;冷逸笑了一下，說得輕快，不同於他平時的&ldo;馬臉&rdo;。看來溫馨那句誇獎，冷逸似乎很受用哦！

兩人同桌後的第四天，終於有了對話，而且是愉快的對話。

週五，溫馨吃過早餐後，到教室後，站在自己的桌子旁，看了看自己的桌面，一層不染，又看了看冷逸，他不在座位上。她嘴角微微上揚，直接坐下了，從桌膛裡拿出語文書，翻開看。沒過兩分鐘，冷逸回到座位上，把水杯放到了課桌右上角。

上課鈴響了，姚老師右胳膊夾著書本，昂首闊步地走進教室。進行正常的課前師生問好後，老師直奔正題。

&ldo;這節課，我先給大家念一篇作文，然後我們再講新課。&rdo;老師說完，便拿起講桌上的作文字，開始念。

約三分鐘後，老師唸完了，開始點評：&ldo;這篇作文透過講述&l;我&r;和二姑之間發生的事情，來塑造二姑關愛晚輩、善良淳樸、勤勞能幹的性格，並且在文末傳遞出二姑在&l;我&r;成長道路上對&l;我&r;的積極影響。文章中運用了語言、動作、外貌等描寫手法，並且詳略得當，有真情實感……&rdo;

溫馨認真地聽了整個作文，心裡非常同老師的點評，對作者也很有好感。

&ldo;這篇文章的作者是冷逸同學。&rdo;老師點評完，道出了作者。

溫馨聽到後，偏頭小聲地對身旁的冷逸說：&ldo;這文章寫得挺好的。&rdo;冷逸聽到這樣的讚美，倒靦腆了起來，什麼都沒說，