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他問班主任要來手機，輸下那個在週末摩挲過好幾遍的號碼，等待的時間變得十分讓人揪心。忙音之中葉惟突然又覺得用這個事情麻煩對方，有點越界。

於是怕他接，也怕他不接。

各種思緒交雜間，一個熟悉又陌生的聲音在電話那頭響起：「您好，哪位？」

聽到這聲音的瞬間，一股無法言說的酸澀突然湧上葉惟喉頭。

第4章 聽話

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努力剋制後的聲音變得低沉又沙啞，葉惟粗糙地開口：「我是葉惟，你能來我學校一趟嗎？」

柏方鳴只沉默了很短的時間，大概只有半秒鐘，葉惟想。

「學校名字和大概方位報給我，以及班級，我20分鐘之後到。」柏方鳴頓了頓，「還有，等我的時候就只能等我，不能罵人，更不能打架。等我到了，先讓我瞭解一下情況，我喊你說話你再說話。」

「哦。」雖然聽起來答應得心不甘情不願，不過畢竟是答應了。

25分鐘後，班主任簡短地接了一個門衛的電話，沒過多久，柏方鳴就邁進了教導處。

柏方鳴進來的那一刻，葉惟立馬先發制人地喊道：「哥！」

神情雀躍，並不像被四個老師圍攻的樣子。熟悉葉惟的班主任和蔣奇軒明顯被嚇了一跳，應該是沒見過這樣的葉惟，而柏方鳴也瞬間讀懂了葉惟設定好的劇本。

柏方鳴人形雷達似的，對四個老師裡氣場最強的劉校微微點了點頭。

這就算打過招呼了。

然後坐在了葉惟旁邊，身體微微前傾，看起來並不準備開口，一副洗耳恭聽的樣子。

這下給教導主任唬住了。雖然他清楚能支付高昂學費在這裡上學的家庭裡，確實不乏權貴人士，不過畢竟孩子還捏在老師手裡，加之來的大多數是父母中弱勢的一方，一般家長被喊來學校時，總有不同程度的「表達立場」的表現。

這個立場一般是正確的那一方，而強勢且擁有話語權的老師往往代表著正確。

有的先給老師們遞一圈煙，有的進門先劈頭蓋臉罵一頓孩子，有的迫不及待了解完原委就拉著孩子道歉。

非常有助於老師建立主場優勢。

這也是為什麼孩子們對動不動就叫家長的老蔣罵聲一片的原因。

不過今天遇上個柏方鳴，也算是個新奇體驗。柏方鳴坐在那，不著急，也不惱怒。完全沒有過問葉惟的意思，就等著老師先開口，總覺得他的潛臺詞是「多大點事還讓我跑一趟，讓我聽聽你們能掰扯出什麼花來」。

劉校清清嗓，本意是想先敘述一下事情起末，話到嘴邊又拐了彎，換了個說法：「週五晚上的事情，家長都知道了吧？」

柏方鳴面色不改，從容地點點頭，示意對方繼續往下說。

「把老師打得嚴重到要去醫院縫針，第一我們懷疑孩子易怒，有暴力傾向，希望家長能夠加以干涉，看看心理醫生什麼的。況且這件事情怕都已經傳遍了，替其他家長換位思考下，我們也不敢把隨便打人的孩子安心地放在教室裡，對吧？」

礙於領導在場，蔣奇軒只能透過附和來彰顯自己的存在感，「一點都不懂尊師重道！學習成績差就算了，做人也好不到哪裡去！」

葉惟打電話的時候就被禁言，只能戳戳柏方鳴，很重。柏方鳴覺得他快要氣炸，可能正在醞釀怎麼把這個辦公室掀了，於是反手握住他的手指，把手拉到葉惟膝蓋上放下，隨即敷衍地拍了兩下以示安慰。

那邊校長還在繼續，「第二我們希望能夠就打架一事達成調解協議，商量一下賠償事宜，這也是蔣老師的意思，畢竟學校裡能解決的事情我們就儘量不要鬧到派出所去了