一百一十五：教育去資本化與社會公平的重塑(第1/3 頁)

教育，作為國家發展的基石和民族振興的希望，本應遵循公益和公平的原則，致力於培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。然而，在過去一段時間裡，教育領域出現了資本化的傾向，這一現象不僅扭曲了教育的本質，也加劇了社會的不公平，因此，教育去資本化成為了當前社會變革的重要任務之一，其對於重塑社會公平具有極為關鍵的意義。

教育資本化主要表現在一些資本力量大量湧入教育領域，尤其是課外培訓機構和民辦學校。這些資本的目的往往是追求經濟利益的最大化，而非教育公益的實現。以課外培訓機構為例，近年來，各類課外輔導機構如雨後春筍般湧現，它們透過大規模的廣告宣傳、高薪聘請名師、打造所謂的“名校課程體系”等手段吸引學生和家長。許多家長在“望子成龍、望女成鳳”的心理驅使下，紛紛為孩子報名參加各種課外輔導班，希望能夠提高孩子的學習成績，增加升學競爭力。據統計，我國中小學生參加課外輔導的比例逐年上升，一些大城市的比例甚至超過了 80。這些課外輔導班的收費往往不菲，一些知名品牌的一對一輔導課程每小時收費高達數百元，這無疑給家庭帶來了沉重的經濟負擔。例如，一個普通家庭為了孩子的中考或高考，每年在課外輔導上的花費可能高達數萬元，這對於一些低收入家庭來說是難以承受的。

民辦學校方面，部分民辦學校在資本的推動下，以高收費、高待遇吸引優質師資和生源，形成了與公辦學校在資源爭奪上的不公平競爭。一些民辦學校的學費每年高達數萬元甚至數十萬元，遠遠超出了公辦學校的收費標準。它們透過所謂的“國際化課程”“特色教育專案”等噱頭，吸引那些有經濟實力且對孩子教育有較高期望的家長。在招生過程中，一些民辦學校還會透過提前招生、考試選拔等方式，搶奪優質生源，這不僅破壞了教育招生的正常秩序，也使得一些公辦學校在生源質量上受到影響。例如，在一些地區，民辦學校的招生時間往往早於公辦學校，一些成績優秀的學生被民辦學校提前錄取，導致公辦學校在後續的招生中只能選擇相對較差的生源，這在一定程度上影響了公辦學校的教學質量和教育公平。

教育資本化的危害是多方面的。首先，它加重了家庭的教育經濟負擔，使得教育成為了一種奢侈品，而不是人人都能享有的基本權利。對於低收入家庭來說，由於無法承擔高昂的課外輔導費用和民辦學校學費，他們的孩子在教育資源獲取上就處於劣勢地位，這無疑加劇了貧富差距在教育領域的體現，破壞了社會公平的基礎。其次，教育資本化導致教育的功利化傾向嚴重。課外培訓機構和民辦學校為了追求升學率和經濟效益，往往採用應試教育的教學模式，注重知識的灌輸和考試技巧的培訓，而忽視了學生的綜合素質培養和個性發展。這與國家倡導的素質教育理念背道而馳，不利於培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才。例如，許多課外輔導班的課程設定主要圍繞中小學考試科目展開，學生在輔導班中大量刷題，機械記憶，缺乏對知識的深入理解和思考，這對於學生的長遠發展是極為不利的。

教育去資本化的舉措將有助於重塑社會公平。政府在這一過程中發揮著主導作用。一方面，政府加強了對課外培訓機構的監管力度。透過出臺一系列政策法規，如限制課外培訓機構的營業時間、規範廣告宣傳行為、整治超前教學和應試教學等，引導課外培訓機構迴歸教育公益的本質。例如，一些地方政府規定課外培訓機構不得在節假日、週末進行學科類培訓，不得對培訓效果進行誇大宣傳，這在一定程度上遏制了課外培訓機構的無序擴張和過度商業化。另一方面，政府加大了對公辦教育的投入和支援力度。提高公辦學校教師的待遇水平，改善公辦學校的教學設施和教學環境，加強公辦學校的課程建設和師資