第43章 蹤跡(第2/3 頁)

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張雷看著這群無精打采的學生，用試卷拍了拍桌子，大聲喊道。

“醒醒、醒醒，都給我打起精神來。”

“倆眼一睜開始競爭，髮捲子了，考完這門再休息不遲。”

“嗖嗖嗖”，試卷開始分發下去了，學生們開始做起試卷。

張雷站在講臺上，望著做試卷的學生，心中忍不住嘆息。

在這種高強度的壓力下，不知道這次考試哪位學生又會被淘汰？

現在這所學校的競爭太殘酷了，稍微不留神，就會被人擠下去。

這不是他喜歡的那種教學環境。

然而，他在教學體制內人言輕微，沒辦法對制度做出改動。

因為這種填鴨式教學，不僅在大寧國上層受到熱烈的歡迎，而且在貧困的學生家庭中，也有不俗的反響。

前者可以得到大量的人才，後者是貧困家庭孩子中，唯一可以快速出人頭地的途徑。

面對這樣的情形，張雷只能在能力範圍內，幫一把學生，算一把。

張雷一直是奉行是散漫式教學主張。

成績好的學生，一般而言，他們自己已經掌握學習的奧秘。

只需要給他們教授新的知識，有問題他們自然就會提出來，沒問題那就是他們真的掌握了。不要對這種學生，進行過多的約束。

成績中等的學生，那就是接受能力可能差一些，或者理解有差異。

那就要時刻盯著，看到不對地方，就要立刻指出來，以免學生下次再犯。

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至於成績差的學生，估計是學習方法不對，或者教學方式跟他們不匹配，甚至有可能是老師跟學生不對路，那就只能天天要圍著他們轉，跟他們培養感情了。

站在全班學生的角度上講，也許只有這種方法對全班成績提高有幫助。

儘管花太多的時間在成績差的學生身上，可能對尖子生和中等生不公平，可對張雷而言，每個學生都是他的心肝寶。

既然這些學生來到他的班級，他就有義務將這批學生教好。

有時候，他真的不忍心看到他班上的某一位學生突然退出。

......

沒多久，考試結束的鈴聲響起。

在卷子在收上來那刻，張雷憑藉電腦心法的算力，就已經把每個學生的分數打好了。

不過他教的班級可不止一個班，旁邊可還有三個班的試卷需要打分數。

張雷從隔壁幾個班接過要他打分的試卷後，就抱著一垛卷子往辦公室走去。

張雷在寧府學校，當了四年的老師。

在這期間裡，年年被學生投票成為“最受歡迎的老師”。

作為學校的獎勵，他在學校有了自己獨立的教師辦公室。

自從有了獨立辦公室，他上班摸魚就輕鬆多了。

現在還是上午，下午又沒課，張雷眼瞅著沒啥事幹，在座位上留了一個影像術，把辦公室反鎖，隱身又溜了出來。

這次張雷要趕往長嶺城往北五百里開外、大寧國最出名的神蹟，“武當金頂”。

武當金頂太出名了，特別是它“雷火煉殿”的景象。

當大雷雨來臨時，金殿四周便會出現一個個臉盆大小的火球，在金殿旁邊來回滾動，耀眼奪目。

有時火球遇到物品還會碰撞，發出天崩地裂的巨響。

有時雷電劃破長空，如利劍直接劈向金殿，發出萬丈光芒，數十里外可見。

有時紅光沖天，景象如同火山噴發，驚心動魄，神奇壯觀。

作為大寧第一神蹟，張雷自然對它極為關注。