第131章 大三的拼搏與挑戰(第1/3 頁)

鐘樂萱：考證之路的奮進

進入大三，鐘樂萱深知為未來職業發展增添砝碼的重要性，毅然踏上了各種考證之旅，大學英語四級考試也是她必須攻克的重要關卡。

鐘樂萱報名參加了教師資格證考試，為了能在考試中脫穎而出，她開啟了刻苦的備考模式。每天清晨，當第一縷陽光還未完全照亮校園，她便已經坐在圖書館靠窗的位置，手中捧著教育心理學的教材，逐字逐句地研讀。她一邊閱讀，一邊在筆記本上記錄著重點內容，如不同學習理論的核心觀點、學生心理發展的各個階段特點等。遇到難以理解的概念，她會主動查閱相關的學術論文或線上課程進行深入學習。有一次，在學習行為主義學習理論時，她對斯金納的操作性條件反射理論中的強化概念感到困惑，便與旁邊同樣備考的同學交流起來。她皺著眉頭說：“你看這個強化概念，我總覺得有些抽象，你是怎麼理解的呀？”同學思考片刻後回答：“我覺得可以結合一些生活中的例子，比如孩子考試考好了，給他一顆糖作為獎勵，這就是正強化，讓他更有動力去學習。”鐘樂萱若有所思地點點頭，說道：“你這樣一說好像清晰了一些，我再去找些例項研究研究。”於是她在網上搜尋了多個講解該理論的影片，反覆觀看，直到徹底理解。

在備考教師資格證的學科知識與教學能力部分時，針對自己所報考的語文科目，鐘樂萱重新梳理了現代漢語、古代漢語、文學概論等知識體系。她將古代漢語中的實詞、虛詞用法整理成詳細的表格，方便記憶。對於文學概論中的各種文學流派和創作手法，她透過製作思維導圖，清晰地呈現出它們之間的關係和發展脈絡。她還大量閱讀優秀的語文教案，學習他人的教學方法和教學設計思路。她常常和同專業的同學一起討論教案的撰寫技巧，同學說：“我覺得這個匯入部分可以設計得更有趣一些，吸引學生的注意力。”鐘樂萱回應道：“對，比如可以採用情境匯入，讓學生更快地進入學習情境。那你有沒有什麼好的情境構思呢？”同學思索著說：“比如講古詩詞的時候，可以先播放一段古樂，營造出古典氛圍，然後再引出詩詞。”鐘樂萱眼睛一亮：“這個主意不錯，我可以試試。”

除了教師資格證，鐘樂萱還報考了計算機二級證書，她選擇了 s office 高階應用科目。為了熟練掌握辦公軟體的操作技能，她每天都會在計算機機房練習至少兩個小時。她從最基本的 word 文件排版練起，學習如何設定字型格式、段落格式、頁面佈局等，力求使文件排版美觀、規範。在 excel 學習中，她努力攻克函式公式的運用難關，從簡單的 su 函式、avera 函式，到複雜的 vlookup 函式、if 函式巢狀，她都透過大量的例項練習來掌握。在學習 ppt 製作時，她注重動畫效果和演示設計，嘗試運用不同的主題模板、圖表型別和切換效果，使 ppt 展示更加生動有趣。有一回，她在練習 excel 資料透視表時遇到了資料無法正確匯總的問題，她著急地自言自語：“怎麼回事呢？明明步驟都對呀。”這時旁邊的同學路過，她趕緊求助：“同學，你幫我看看這個資料透視表，我這資料匯總老是出錯。”同學看了看，說道：“你看這裡，你的資料區域選擇好像不太對，應該把這一列也選進去。”鐘樂萱恍然大悟：“哎呀，原來是這樣，太感謝你了。”

在大學英語四級備考方面，鐘樂萱制定了詳細的學習計劃。每天早上，她會利用半小時背誦英語單詞，她使用單詞記憶軟體，透過設定每日背誦量和複習週期，強化單詞記憶效果。白天的課餘時間，她會做一篇英語四級閱讀練習，做完後認真對照答案分析錯題原因，總結閱讀技巧，如如何快速定位關鍵資訊、如何根據上下文猜測生詞含義等。晚上，她會進行聽力訓練，她聽歷年四級真題