5.開啟：李安的鋼琴教室(第2/2 頁)

階像一串珍珠從他右手連貫滑出。

三小節音樂一個呼吸間已成為過去。

當李安的左手加入進來的時候，原本一條旋律線驟然間分成了兩道。

第一次聽李安示範的時候於小北還沒有開始練習，當時她只覺得好聽。

而此時她已經將這首曲目練了下來，再聽感覺自然不同於之前

她太想知道為什麼老師的左右手可以清晰的彈出兩條旋律。

空氣中的那兩條旋律線時而分離，時而合二為一，彼此間有吸引、有共鳴，又有碰撞和隔閡。

於小北目不轉睛的盯著李安的雙手，彷彿要記住這雙大手的每一個動作。

直到音樂戛然而止，於小北鼓起可愛的兩腮輕輕撥出一口氣。

‘於小北的師生指數提升至59’

‘於小北的師生指數提示至61’

‘叮——’

‘‘潛在學員師生指數達到60，【李安的鋼琴教室】功能開放”

‘叮——’

‘於小北師生指數達到60，自動進入李安的鋼琴教室’

連著兩聲叮響炸的李安頭皮發麻。

他覺得好像忽然間，就開始像那麼回事了。

小北，好孩子。

收回雙手，李安壓住興奮的小情緒。

先上課。

李安這一遍示範的目的是希望小北能夠更清楚的認識到提落技術的重要性。

這本該是小北在啟蒙階段就該初步掌握的技術，可小北是跟他學琴之後才開始學習這個技術

就是因為從一開始沒有養成一個好的手腕運用習慣，所以小北現在改正起來很麻煩。

相比王小虎，李安得說至少在王小虎的啟蒙老師還是靠譜的。

思考片刻，李安覺得自己有必要再給小北解釋一下如何做落提。

“小北我再說一遍，”

“落，是指手腕向下的動作。”

“提，是指手腕向上的動作。”

“兩音之間的落提具體就是第一個音靠手臂重量自然落下，然後利用重心的轉移把力量帶到第二個音，然後提——。”

“手，算了。”

看著小北愈發迷茫的大眼睛，他決定換一個角度來講解。

腦瓜子一轉，李安老師計上心頭。

“這樣小北。”

“我們先不說手腕的提落技術了，我們先來說說連音線的問題。”

李安伸手指向樂譜第五小節右手部分，“你看dol到si這兩個音上面的連線。”

“作曲家用這根連線把這兩個音聯絡到一起，讓它們變成了一個整體，並有一定的語氣和傾向，所以我們在演奏的時候就不能讓它們之間有割裂。”

“演奏出來要人聽起來像是一個兩字詞語，而不是把兩個毫無聯絡的字組合在一起。”

“打個比方，我們演奏這兩個音就像說——你好，我們一說，別人馬上能明白。”

“你現在的問題就是，別人聽不清你在說什麼。”

經李安這麼一說，於小北好像一下明白了點什麼。

“這裡可以接受嗎？小北？”

小北點頭。

“ok，那麼下面我們具體說說怎麼才能把這個話說清楚。”