第269章 師生關係(第2/2 頁)
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制建設上來說，導師依舊未必能成為學生的錨定物件。其實嚴格來說，現代教育體系下，極少有老師真的能成為學生的錨定物件，能讓學生畢業之後還來多次看望的那種老師，實在是少得可憐。就像我們讀過的那些班級，開同學聚會你會去嗎？說去看望老師你會去嗎？連開口號召的人都沒有的。”
“這倒是事實，世風日下，人心不古啊。”李雲東搖搖頭很是感慨，又是補充道：“但有一位老師我一直記得的，高中老師叫什麼我都快忘記了，但這位小學老師我一直記得清清楚楚。”
“教語文的那位？”任君仙立刻反應過來。
“對，當時他是班主任，戴個眼鏡，瘦瘦高高的，送了我一本奧數習題。”李雲東露出幾分懷念的神色，說道：“我現在還記得那本習題裡有道題，講的是一個人和一輛車在兩個點同時出發，人在前面走，車在後面追，那麼車追上人需要花多長時間，具體的速度倒是記不太清楚了，反正那本書到現在還在我老家的房間裡。我之所以對數學感興趣，可以說，都是這位老師一手促成的，可惜沒走上這條路，要說遺憾也挺遺憾的。”
“但某種意義上來說，他倒是把你栽培出來了，語文老師教出了一個小說家，也不失為一樁美談。”任君仙微微勾起唇角，又說道：“但我不太明白，他也不教數學，當時為什麼要送你一本奧數習題。”
“這個我也記不太清楚了。”李雲東忍不住擰起眉毛，摸了摸下顎，說道：“可能是因為我當時已經展露出驚人的數學天賦，他看到了我身上滿溢而出的才華？但當時我更喜歡語文啊，我還記得有次寫日記拿了個五星評分，高興了好一陣子呢。數學的話，成績好也算好吧，但小學數學有個什麼難度，挺不可思議的。”
“至少是個好老師。”任君仙不如李雲東這般感同身受，但不妨礙她對此做出評價。
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