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者極為喜愛自己古老的語言文字，絕對不允許它們被剝奪，而去使用一種明顯是屬於野蠻人的新書法；一到蒙古統治衰落時，大多數的被統治人民也都最終放棄了蒙古的這一書寫方式。

農民們照例還是拜倒在各級政府官員的腳下，後者支配著與農民日常生活最密切的方面。蒙古人顛覆了舊的基層行政劃分，他們將農民組織起來，以五十家為一個單位，叫做&ldo;社&rdo;。這些基層單位對農民的生活負有廣泛職責，具有足夠權威。他們督勸農事，負責改良田地，管理水利和其他自然資源，提供糧食儲備應對饑荒。總之，他們以基層政府的形式發揮作用，將成吉思汗時的十進位組織因素和中國農民傳統結合了起來。

社也有責任為農民的孩子提供某些方面的教育；蒙古人把提高整體文化水平作為改善個人生活的途徑。忽必烈汗設立公共學校，讓所有兒童接受普通教育，包括農民的孩子。在這之前，只有富人才有時間和金錢去教育他們的孩子，所以他們才能一代又一代地維持對文盲的農民階級的統治。蒙古人知道，農民的孩子在冬天有時間學習，教師不是教他們古典漢語，而是用通俗語言為他們講授更實用的課程。檔案記錄顯示，在忽必烈汗在位時期，蒙元王朝共建了兩萬零一百六十六所公共學校，儘管官方為提高記錄而有可能誇大了這個數字，但蒙古人的成就仍然令人矚目，因為此外沒有一個國家為普及教育而付出如此巨大的努力。在西方，一個世紀以後，作家才用通俗語言寫作，將近五百多年以後，政府才擔負起為普通大眾的孩子提供公共教育的責任。

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