第111章 《鄉村教師》的轟動(第1/2 頁)

小說的第二部分完全將人帶入了星際戰爭的場景。但是讀者又有問題了，這特麼和鄉村教師有個毛線關係。

但是隨著情節的發展，大家終於看到了二者的交點：

碳基文明的艦隊來到了這一區域，他們將對這裡的文明進化程度進行甄別，以避免摧毀具有高階智慧的碳基生命。

人類正是一種碳基生物，人類生存的地球正位於銀河系的獵戶座旋臂。艦隊發現了地球，東半球的夜晚，他們隨機選擇了南方崇山峻嶺中的一群孩子進行測試。

那個夜晚，正是孩子們背下的三個牛頓定律讓他們透過了文明進化程度甄別測試。飛向太陽系的奇點炸彈轉移了方向，地球文明逃過一劫。

這引起了碳基文明的好奇，他們開始研究人類，驚訝於人類這種生命體沒有記憶遺傳功能，驚訝於人類的交流依靠每秒只能傳遞1～10位元率資訊的聲波，驚訝於人類在如此低效率的知識傳遞方式下竟能創造出偉大的文明。他們發現了一個專門負責在兩代人之間傳遞知識的群體——教師。

直到這個時候，讀者們才恍然大悟，原來此書的目的竟是這個！

而在書的最末尾處，馬修寫道：

“在那個無聲而壯闊的夜晚，所有人類都應該感謝這位鄉村教師，在知識的荒野，他用蠟炬成灰的信仰、蚍蜉撼樹的悲壯傳遞著文明的火種。黑暗裡一方小小的角落被照亮，扭轉了毀天滅地的命運。而這一切發生的悄無聲息，時間、空間沒有掀起一丁點波瀾，天亮後地球照樣在轉，村民們繼續面朝黃土背朝天的生活，孩子們沒有了老師，或外出打工或去更遠的鄉里上學。”

馬修發完了文，就不管了，自顧自睡覺去了。但他卻沒想到這篇小說引起了軒然大波。

一開始只是抱著給個面子想法的讀者們，這個時候卻對這篇小說抱有了極大的熱忱。

很多讀者給馬修回帖，表示這篇文章讓他們想起了自己的老師：

“當時只記得老師要我背這個，背那個，心裡都在畫小圈圈詛咒她/他。但後來到了考試的時候，乃至到了工作場所才發現，當時要我背的東西都有實際的用處。”

“現在特別想再聽到老師對我的怒吼‘給我背出來！’可惜斯人已逝！”

“當時對我狠，其實是為我好。可惜年少輕狂，不懂人事！在此向老師致歉。”

“看到了馬先生此文，我已經約了同學前去看完老師。”

“馬先生假借科幻之名，行了尊師之實！”

“這是一篇科幻小說嗎？也許是吧？但其中卻充滿了人文關懷！”

“大家有沒有覺得這根本就是一本假科幻？”

但不管大家是否承認《鄉村教師》是一本科幻小說，但對它的質量還是相當滿意的。

第二天一大早，李總就打來電話，

“馬總啊，你這個版權可千萬別轉讓啊！咱們自己拍怎麼樣？”

“李總，這本小說就算了吧。我個人覺得要拍成影視作品會不討好。科幻作品我有，你放心。但估計得花不少錢。我給你露個底吧，至少要2個億！那還是一個大牌都不請的情況下，而且還是在背後有第一的網際網路大佬的撐腰下。”

電話那頭，很明顯地聽到了李總倒吸了一口冷氣。

“這…這麼貴？”

“硬科幻，不過一旦拍出來，那是可以載入史冊的。一共有6集，相互關聯但又獨立。”

“好吧，那這件事以後再說。”李總停了會兒，

“有沒有把握？我的意思是能回本嗎？”

“我跟你說實話吧，這玩意兒咱們一家還真搞不定，還得走三國合拍片的途徑，因為背景裡的人都是萊丁，羅斯那邊的人種。”