第9章：窮人的“傲慢與偏見”！(第2/2 頁)

個擅長數學的學生，自己能考滿分，他看到別人勉勉強強只能考及格，甚至及格都不行的時候，心中一定是嘲諷拉滿了的。

數學可是基礎學科，這你都不會，以後可怎麼考上好大學，找到好工作？這人沒救了，一點都不如我。

但是，他完全沒有想到，人生就是多維度的，這個人數學不好，但是他會彈鋼琴，而且水平極佳，又很努力，那他以後完全可以成為一名鋼琴演奏家啊！

一旦成為了一名出色的鋼琴演奏家，那麼這個數學好的同學，哪怕就是畢業之後進入了大公司，那也是遠遠不及對方的。

更可怕的是，現實不是龜兔賽跑！

兔子不會在領先之後，躺在原地睡大覺！

風馬牛完全不相及的情況下，這種自我感動和滿足，簡直就是死都不知道怎麼死的。

林楓一連兩個觀點的丟擲，家長和孩子們全都陷入了沉思。

“林楓老師說的很有道理，這些角度我從來沒有想過。”

“開學第一課，真正的開學第一課！”

“明明參與了這場實驗，但是我發現自己還是白白參加了，就出了一個軀殼，其他的什麼都沒有想到！羞愧！”

“林老師是教哪個班的啊？我想把孩子轉到他的班級去。”

“我也想，他能一個實驗就讓我們懂得這麼多的道理，教起課本上的知識，豈不是小菜一碟？”

“我服氣了，第一個實驗的時候，我以為他嫌貧愛富，為富人代言，好嘛，啪，第二個實驗來了，我以為他這次是教育孩子們要努力，沒想到人家轉頭剖析起了現實，只能說，厲害！”

“這不就現在流行說的，你以為他在第一層，其實人家在大氣層嗎？”

“這個學校，這個老師，來對了！我的孩子就需要這樣的教育！我也需要！”

“……”

場上家長們議論紛紛，在場下，校領導也若有所思的盯著林楓的背影，現在，他算是看不透這個老師了。

而張立直接閉上了眼睛，看似是在休息，實際上是在覆盤推導林楓的每一個舉動。

他是如何設計實驗步驟的？

又是在什麼節點，丟擲什麼問題，引導眾人？

而那些他想說的道理，要是放在其他的場景下，教育意義是增強了還是削弱了？

最後……張立的心中驀然跑出了一個想法：

“如果是我來主持這兩場實驗，會比這個年輕的老師做的更好嗎？”

但是，下一刻，張立的嘴角露出了一絲苦笑。

主持什麼啊？我是壓根兒想不到這種對比實驗！