第183章 升了副科並沒有解決根本問題(第3/4 頁)

只能在校園文化這些事上折騰了。那次全縣參觀學習後，柏校長的信心倒更大，但愚同知道這些東西形成理論後，說起來一套套的，什麼目標激勵，文化引領，情感關懷的，起一陣作用可以，可要長久地起作用就難了。

大家最初的新奇感一過，再刷標語，喊口號就有些滑稽了。學習不是一次短暫的戰役，而是長期的堅持，是融進去後的快樂，所以一鼓作氣不能解決根本問題。去年的高考成績並不理想，下來又分析出一堆原因，又提出好多舉措。從學生管理到教師管理，從上課到輔導到檢查，越抓越細。而這越來越細的管理多了時教師的手腳也就被捆住了，學生也被更多的禁錮起來，於是矛盾問題就多，積怨就多，火氣就大。時不時就有學生打架、頂撞老師的事，還有曠宿出逃事件。充滿心裡壓抑的學生明著不能同老師鬥就暗地裡鬥，有劃老師車的，有網上發帖罵老師的，有攻擊學校的。

愚同一日日就陷在這些事件的調查處理中，學生每有違規、違紀，措施就會更嚴些，查的就更細些，這就讓老師有些疲憊，學生也煩躁。

愚同知道問題出在哪兒，學校對他們的要求在超出他們可能到達的高度，沒有更好的正視他們的現狀。他們的學習不好，只是問題的表象，他們更多的是習慣，性格上有問題。但這些問題的形成並不是一天兩天形成的，而是有更深的家庭和社會原因，一味的靠堵是解決不了的。

最核心的是學生們對人生的期許，同學校對他們的期許並不一致。當然在更嚴的管理下，學校整體看著時是好的、乾淨的、整潔的、有秩序的，但內在上他們都處在一種不輕鬆的壓抑中，每個人都被一種負面情緒包圍著。

所有師生都繃著一根弦，每週放學鈴一響，那根弦就鬆弛了，不止學生包括所有老師都逃似的，以最快的速度離開學校。

愚同能感到學校在讓人生厭著，大家不太想說話，不太愛活動了。

因為連說話和活動都要聽從學校的安排，這讓一切都變得沉重。

愚同與校長談過，但他發現兩人有不同的認識。愚同想的是在現有學生的基礎上，學校的現狀上，去謀求辦一所好的有內涵的普通好學校。

而校長想要的卻不是一所普通學校，他要的是一所名校。

明白這點後，愚同也就很少說什麼了，他知道每個人都以為自己可以創造歷史的，但事實上我們太多的人只是歷史長河中微不足道的一朵浪花而已。所以愚同能做的只是在某件具體的事情上儘可能的實事求是地對待老師和學生，儘可能幫助老師和學生化解那種心中的壓抑。

愚同的態度，讓他與校長之間的距離在慢慢拉大。拉大的結果就是校長有事也很少同他商量了，而是直接給主任們講，所以他顯得清閒了些。

愚同只能忍著，最好保持著對好多事情的不知情，但那種死寂和熱鬧的氛圍都讓他難受。

莫船是從陽灣到關東的，他沒給自己打招呼就直接開車來了東城高中，那輛豪車自然引起大家的注意，好多人不認識他，自己陪著他在校園轉了一圈。

莫船說他是到陽灣談辦學的事，事情基本定了，但在一個縣上辦兩所學校是不可的，只能一所是分校。現在的問題是把分校放在關東還是陽灣。在關東莫船也看了，找的地方倒要比陽灣好。

愚同說，為你管理方便，還是把分校放在陽灣吧。莫船說可心裡更喜陽灣，而且讓來負責的老師也傾向於陽灣，覺得陽灣要比關東更有前途。不過你說的對，於關東而言縣城終究是首善之地。

吃飯時莫船問，在學校感覺還好吧？愚同說，就這麼個天地，也就這樣，談不上好和壞的。莫船說，聽著可沒有連舟那份興奮。

愚同說，連舟是雞頭，自己就可以叫得歡，我一個鳳尾就不必出