第6章 合理的淘汰機制(第3/3 頁)
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種種思想，只會為他們造就出另一個狂熱的精神皈依物件。
一直講科學上的種種知識，對他們也是毫無實際價值，只會讓他們懈怠。
對於受過教育的大多數人來說，都是認可教育的實際意義的。
但是對於沒受過教育的人來說，他們認為這些知識並不能幫助他們切實改變現狀，他們學了又有什麼用呢？
竭澤而漁、鼠目寸光不外如是。
他們沒有受過教育，自然意識不到教育的必要性，且大多數情況下，教育者也無法反駁他們的觀點。
因為教育很多時候並不能改變現實，只能改變自己。
現實的改變，則需要人力、物力、財力。
說是“窮山惡水出刁民”，但是仔細想想，窮山惡水就算出現善民又有誰會提供人力、物力、財力，發展地方經濟，把他們解救出來呢？
在初級文明階段，幾乎所有機構的首要目的都是獲取利益。
除非解救他們能獲得利益，否則根本不會有人去做這種費力不討好的事。
一群人數不多，受教育程度在及格線之上的人，他們能有什麼利益值得機構專門去解救呢？
沒有。
既然“善”不能成為被解救的快速通道，無法為自身提供競爭力，那又有多少人能堅持不懈地傳承這個“善”呢？
更別說這還是理想狀態下的推演。
實際上，那些窮山惡水的刁民們，根本就沒有奢望過有人會去拯救他們，也不認為別人會好心過來拯救他們。
：()在武俠世界當超人
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