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數字後面加上了最新的檢查結果：

11：12正常腦電圖

&ldo;人們，&rdo;格哈得假裝火冒地說，&ldo;他們就是弄不懂計算機的資料。&rdo;沒錯，計算機能夠處理一排排的數字，人們卻需要看示意圖。另一方面，計算機又不擅於識別示意圖。要解決這個典型的難題，人們就需要一臺能夠區別字母&ldo;b&rdo;和&ldo;d&rdo;的機器。這種事連孩子都能做，可要一臺機器看著兩張示意圖井作出區別幾乎是不可能的。

&ldo;我給你看圖表顯示，&rdo;格哈得說。他擦擦螢幕按動鍵鈕，轉眼間圖表的交叉排線出現了，切點開始閃爍。

&ldo;見鬼，&rdo;她望著圖表說。

&ldo;怎麼啦?&rdo;格哈得說。

&ldo;他受到的刺激越來越頻繁。起先一長段時間沒有刺激，接著他開始每隔兒小時受到一次，現在看上去一小時就有一次。&rdo;

&ldo;這又怎麼樣呢?&rdo;格哈得說。

&ldo;你有什麼想法嗎?&rdo;她說。

&ldo;沒有特別的想法。&rdo;

&ldo;它表明的東西應該是相當具體的，&rdo;她說，&ldo;我們知道本森的大腦將和計算機產生互動作用，對嗎?&rdo;

&ldo;對啊……&rdo;

&ldo;這互動作用將是某種學習模式，就像一個孩子和餅乾罐，如果孩子伸手去拿餅乾，你就打他的手，很快他就不會整天伸出手去。你看。&rdo;她迅速畫了一張草圖。

&ldo;好，&rdo;她說，&ldo;這是負極，孩子伸手，但他會捱揍。於是他會停止伸手，最終徹底停止。是吧?&rdo;

&ldo;那當然，&rdo;格哈得說，&ldo;可‐‐&rdo;

&ldo;聽我把話說完。如果這孩子是正常的，這方法能行。但這孩子如果是受虐待狂，事情就完全不同了。她又畫了一條曲線。

&ldo;這下孩子就會更勤地伸手去拿餅乾，因為他喜歡捱揍。它應該是負面作用，但其實成了正面作用。你記得塞西爾嗎?&rdo;

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