第四十四章 不馴與乖巧(第1/2 頁)

“教授，”陸佰說道：“其實我的成績比較差，平時八九十分，還有二百多天高考了，想提分是不是有些太遲了？有沒有具體的快速的方法？”

“具體的？快速的？”林教授的臉色徹底冷下來。

第一，此人該問的時候不問，分數當然是每個人都關注的事情，你在結束後問，是怕別人聽見學到了嗎？

第二，問的問題如此急功近利，你早幹什麼去了？現在捧著考不過一百分的語文來求捷徑？臨時抱佛腳，這樣的人就不應該考高分！

林教授冷冷說道：“那是你老師的責任！小潘，你的學生有疑問，你好好教他吧。”

說完他甩手大步走開。

潘帥眼神示意陸佰不要走開，便追了上去。

林教授被陸佰惹怒，連帶對潘帥的看法也有些不好了，這是他的學生，竟然有如此多具體的疑問，可見他教學水平也未必能給學生授得了業解得了惑！

大脾氣的林教授豈能讓潘帥繼續送，他聲音響亮，帶著教師的那種刺兒：“我能自己坐車，但那個學生卻要有老師才能上道，相比而言，他更需要你，你過去吧！”

潘帥搖著頭回來。

林教授學而優則仕，正是京城高中教育系統如日中天的幾個人之一，他費心去研究林教授的文章，就是想解個善緣，沒想到卻適得其反了。

回去他看到陸佰留在原地。

潘帥沒想到，基礎班五十名學生，給他帶來最大麻煩的人不是方一凡，不是季楊楊，不是那些自暴自棄初具惡臭味的京城人，而是這個沉默寡言的學生，他才是真正的桀驁不馴。

剛結束了講座，還不到加課時間，走廊裡學生們嬉笑結伴往來，從陸佰身旁經過，而他釘在原地，翻著他手裡的小本子。

就是那個寫著問題長的令人惱火的本子。

潘帥嘆息，心道如果有問題你為什麼不問我呢？直接便把這樣多的細節通給林教授那樣高位的人，他能樂意才怪。

然而他現在著實沒有心思為陸佰傳道受業解惑了。

“你還在這兒？”潘帥揮了揮手，“回去吧。”

陸佰抬頭，那雙黑漆漆的眼睛平靜得令潘帥詫異。

難道林教授發火他都沒感覺嗎？

陸佰看他又像是不看他，忽然說道：“是了，如果他說有速成的方法，豈不是否認他出題的本領。”

“什麼？”潘帥不聽明白。

想了想，卻有些懂了。

高考最重要目的之一便是區分出優秀與普通的學生。

統計學上講，語文是標準差最小的高考科目，老師們說這是因為出卷區分度相對最小，而出題的教授可以說這是老師教的水平都比較平庸。

在他讀過的林教授文章裡，林教授強調要在考查考生的語文能力和素養上，力求透過平穩、平實、平和、平衡的方式考查出考生的能力水平。以融會貫通的形式考查關鍵能力，服務科學選才。

如果林教授說有捷徑能速成語文高分，豈不是否認了高中語文教育的重要性，承認他設計試卷的沒有區分度？

“老師，我以後能問您問題嗎？”

陸佰問道，打斷了潘帥的想法。

潘帥哭笑不得：“當然可以，當然可以，師者，傳道受業解惑嘛。”

陸佰說道：“謝謝老師，老師對不起。”

潘帥無奈笑了笑，說道：“行，快回去吧。”

潘帥一個人回了辦公室，開解自己，沒有好印象，留個壞印象也行，何況難道他出得題真沒有速捷的思路嗎？

開啟電腦，新建教案，陸佰問的問題他還記得七七八八，潘帥一個個錄上去，想想怎麼解答。

身為基礎