第3部分(第1/4 頁)

灰眩�蛭�搶鎘興�親畛醯拿蝸耄�燦兇釵�空嫻幕匾洌��兇挪緩�魏臥又實那楦校�

那時候小學生的科目很簡單，語文、算術、思想品德、勞動、體育；外語在當時還並未被教育界重視起來，在聶宇看來，那時候的課程反而更能激發孩子的動手動腦能力，與後世相比，他也不知道這教育是進步了還是倒退了！當一本本嶄新的教材發下來的時候，聶宇做的第一件事就是用嶄新的掛曆紙將他們包裹起來。

當然眼前的這些課程對於現在的聶宇來說無異於小孩子過家家，在課堂上聶宇的腦海中還是在學習總綱中為他安排的東西，為此他沒少為上課思想不集中遭到老師的罰站與教鞭！那個年代老師是真會用教鞭打人的，可很少有人會對此反感，因為老師對學生的責任心是後世不能相比的，教師這個職業也能得到人們發自內心的尊敬。

對於那個年代的老師，聶宇的感觸很深，真可稱得上是誨人不倦，甚至還會用他們當時微薄的工資去幫助貧困的孩子，他們是在用自己的言傳身教去詮釋教師這個神聖的職業！在老師眼中，聶宇也是一個奇怪的孩子，他有著不同於同年人的成熟與安靜，雖然上課時總有點心不在焉可從來不會打攪別人，而且考試的時候總能交出優秀的成績，小孩子又很有禮貌，時間不長很多老師已經喜歡上了這個孩子。

聶宇很享受上學的這種感覺，在那個人們還相當樸實的時候，他能用自己優異的成績給家人帶來歡笑，也更能以一種別樣的心態去享受這一切給他自己帶來的快樂，重生的快樂！

每一天聶宇都過的十分充實，總綱中給他列出了學不完的課程，那也都是他感興趣的東西，隨著第一層心法的更加成熟他能接觸到的新東西也會更多，比如現在正在學習的木藝與奇門遁甲。

木藝稱得上是華夏數千年來流傳的絕學，當然這門絕學的很多精妙之處已經被湮沒了，提到木藝就不能不說魯班，當然此人與聶宇的師門無關；就木藝乃至擴充套件到手工藝來說魯班都是一個劃時代的人物，他的地位應該能等同於愛因斯坦之於物理！

要說兩者還的確有相通之處，簡簡單單的一張椅子，高明的木匠就能把很多的物理學學原理完美的展現在其中，古時那些巧匠們的手工是現代人無法想象的，否則也不會有“巧奪天工”這句成語，一個完美的木質結構加上好材料的確可以做到千年不腐！只不過聶宇現在受限於心法的成就還只能接觸到一些皮毛，可就是這些皮毛就已經讓他流連往返了，往往凌晨在馬老家中他可以為了一張小板凳忙活一個早上，對此馬老是支援的也會為聶宇提供相應的材料，當然他也會提醒聶宇不要在一件事情上沉迷過深而影響了整個進度。

隨著接觸到總綱中越來越多的資訊，聶宇也更加欽佩自己的老師，用現在的話說，他就像是一部萬能電腦，為聶宇解釋所有的疑惑，毫不保留的將自己所有的經驗傳授，讓聶宇少走彎路。

今天是星期日，學校放假，那個時候一週是要上六天學的，聶宇的母親在外地工作，而父親的那個企業與眾不同，是在週六休息的，因此每逢週日都是聶宇動手實踐的時候。

早上從師父家裡回來之後聶宇就決定了今天要做的試驗，八陣入門！奇門遁甲這個東西由於年久失傳在人們的腦海中已經很是神秘，它的種種神奇也成了傳說，最經典的莫過於三國時諸葛亮在魚腹浦擺下石陣幾乎困死了東吳大都督陸遜的十萬大軍！

當然有了總綱的指引聶宇不會把它看得太過神妙，以他現在的理解這些神奇的陣法是一種騙術，或者應該說是一種幻術，它欺騙的是人們的雙眼，透過奇巧的位置擺放來造成人眼的種種錯覺；而人們往往相信眼見為實，這才會被困住而不可自拔。

這個道理其實不難，不同的角度看東西就會有不同