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法。如前所述，日本人往往把攻擊指向自己而不是對別人行使暴力。學童也不例外。

六年制小學畢業後繼續升學的少年（其人數約占人口的15％，男童比例較高）立刻就進入激烈的中學入學考試競爭。競爭涉及到每個考生和每門學科，這些少年也就馬上要承祖&ldo;對名分的情義&rdo;的責任。對於這種競爭，他們並無逐漸積累的經驗，因為在小學和家庭裡都是儘量把競爭降低到最低程度的。這種突然而來的新經驗，使競爭更加激烈和令人擔憂。普遍競爭名次，懷疑別人有私情等等。但是，日本人在緬懷往事時談得多的卻不是這種激烈的競爭，而是中學高年級學生欺侮低年級學生的習慣。高年級學生對低年級學生頤指氣使，想盡辦法欺悔。他們讓低年級學生表演各種受捉弄的屈辱中英噱頭。低年級學生一殷對此都十分憎恨。因為，日本的男孩子是不會把這些事當作開玩笑的。一個男孩子被迫在高年級學生面前奴額婢膝、四腳爬行，事後，他會咬牙切齒，策謀報復。而且，由於不能立即報復，就更加懷恨在心，耿耿於懷。他認為這事關係到&ldo;對名分的情義&rdo;，是道德問題。也許，幾年之後，他會利用家庭勢力把對方從職位上拉下來；或者磨勵劍術或柔道，畢業之後在通衢大道上當眾報仇，使對方出醜。總之，如果不能有朝一日報此仇，就覺得&ldo;心事未了&r;。這正是日本人競尚蘿仇的一個主要原因。

那些沒有升入中學的少年，在軍隊訓練中也有同樣的體驗。在平時，每四個青年便有一人被徵當兵。而且，二年兵對一年兵的侮辱，遠比中學裡高年級生欺悔低年級生更為厲害。軍官對此毫不過問，甚至士官也只是在特殊例外才幹預。日本軍隊規範的第一條就是，向軍官申訴是丟臉的。爭執都是在士兵之間自行解決。軍官認為這是&ldo;鍛鍊&rdo;部隊的一種方法，但並不參與其事。二年兵把上一年的積恨一古腦兒地向一年兵發洩，想方設法侮辱一年兵，以顯示他們受&ldo;鍛鍊&rdo;的水平。據說徵集兵一旦接受了軍隊教育，往往變成另外一個人，變成&ldo;真正黷武的國家主義者&rdo;。但是，這種變化並不是因為他們接受了極權主義國家理論的教育，也不是由於被灌輸了忠於天皇的思想，經受各種屈辱刺痛的體驗是其更重要的原因。在日本家庭生活中，受日本式教養並對&ldo;自尊&rdo;極其敏感的青年，一且陷入這種環境，極易變成野蠻。他們不能忍受屈辱。他們把這種折磨解釋為排斥，這回就使他們自身變成精於折磨別人的人。

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