第95章 學習（2）(第1/3 頁)

初等班和其他班的最大區別在於，初等班的學生需要先紮實地掌握基礎知識，然後才會逐步進入更高層次的學習。帝國魔法學院對初等班的學生要求極高，強調從基礎理論到實踐的全面覆蓋。初等班的課程安排相對緊湊和詳細，尤其是在基礎理論的學習上，學院的教授們會盡可能深入淺出地講解每一個魔法原理和元素知識，以確保學生能夠在未來的學習中打下堅實的基礎。

安格在初等班的第一階段學習過程中，不僅強化了自己的理論知識，還逐步意識到之前自學的不足。雖然他曾經透過自學魔法書籍掌握了火球術，並從魔法卷軸中學會了風刃術，但這些魔法的威力並不理想。安格僅能將這些魔法元素凝聚成型，卻無法發揮它們應有的攻擊力。這也讓他意識到，僅僅是會使用魔法並不等於真正掌握了魔法。完整的魔法施展不僅依賴於對咒語和手勢的熟練，更依賴於對元素的深刻理解和精神力的控制。

在完成基礎知識的學習後，安格進入了實踐階段。實踐課程的第一步是學習冥想，這是所有魔法學習的根本。透過冥想，學員們能夠更深入地與周圍的元素交流，逐步提升自身的元素親和力。安格發現，冥想不僅是簡單地閉目沉思，而是需要透過引導精神力去感受環境中無形的元素流動，這個過程需要極大的專注力和耐心。

為了更有針對性地提升魔法學習的效率，學院在實踐課開始之前，會為每個學員進行元素親和力的測試。這個測試是透過一種專門的魔法儀器來進行的，學員需要將手放在一個透明的水晶球上，水晶球會根據學員體內的元素親和度呈現不同的顏色和亮度。安格站在測試臺前，水晶球開始泛出微弱的光芒，隨著時間的推移，光芒逐漸增強，最後呈現出火紅和溫暖的金黃色光暈。這意味著安格對火元素和光元素有著極高的親和力。

測試結果顯示，安格對於火元素和光元素的親和度最高，這意味著他在這兩種元素的魔法上將有更大的發展潛力。而對於其他元素，如風、水、土和暗元素，雖然親和度略顯遜色，但仍處於中等水平。安格的測試結果在帝國魔法學院並不算特別出色，但放在坦安斯特行省或者其他小地方，已經是相當不錯的天賦了。

安格對於自己的測試結果感到滿意，畢竟他並沒有奢望自己在各個元素上都能有所建樹。導師們也告訴他，擁有火元素和光元素的高親和是很難得的，尤其是光元素，這種元素與治癒、守護相關，具有很高的潛力和獨特性。導師還特別提醒安格，如果能夠將火元素的攻擊性與光元素的輔助性結合起來，安格將能夠開發出一些強大而獨特的魔法組合。

隨著測試結果的出爐，安格開始有針對性地進行冥想練習，專注於與火元素和光元素的交流。在冥想中，他感受到火元素的熾烈與光元素的溫暖，彷彿兩股截然不同卻又互補的力量在他的體內流動。每一次冥想，安格都試圖將這些元素的特性牢牢記在心中，他努力感受它們的溫度、波動和能量變化，逐漸掌握如何在施法時更好地引導這些元素。

透過不斷的冥想和練習，安格對元素的感知力顯著提升，他能更快地聚集火元素，並賦予火球術更強的熱量和速度；同時，他也能更精準地控制光元素，讓光芒在施法時展現出更好的穩定性和效果。雖然距離完美施展還有差距，但安格已經感受到了自己在魔法道路上的不斷進步。

安格意識到，魔法學習不僅僅是對力量的追求，更是對自我心境和精神的修煉。每次成功施展魔法時，安格都感受到那種從無到有、從混沌到有序的創造感，這讓他對未來充滿信心。透過初等班的學習，安格深刻地體會到，任何一項技能的掌握都需要從基礎做起，而真正的魔法師不僅僅是掌控元素的能人，更是與天地自然和諧共處的智者。

安格明白，自己在帝國魔法學院的學習才