第16章 提手太早！(第2/2 頁)

提升教學質量。”

“今天，在這個交流、探討、展現自我和學生風采的舞臺上，作為縣二中高三二班的語文老師兼班主任，我希望與在座的各位領導、同事和同學們一起，傾聽教育落地生根的聲音。

“我相信，只要我們每位教師都能持之以恆地追求教學藝術，那麼，我們的整體教學水平和學生的成績，必將更上一層樓！”

“下面開始上課，請各位領導和同事們靜心傾聽。”

閻老今天的目標是讓學生學會用優美的語言和表達方式寫作。

他以江南三大名樓為知識背景。

透過註解和理解文意，讓學生感受駢文的魅力。

重點講解的是王勃的《滕王閣序》。

閻老不愧是多年優秀教師，他的語文課講得特別精彩。

講解結束後，就進入了問答環節。

如果一切順利，今天又會是個皆大歡喜的日子。

“誰能說說，王勃寫《滕王閣序》的背景是什麼？”

閻老大聲提問，掃視著在場的學生們。

要知道，

《滕王閣序》是華夏古典文學的經典，也是高考語文的必考篇目。

閻老很快看向張書蕾，因為張書蕾的語文成績一直很優秀。

但他驚訝地發現，

不僅張書蕾舉了手，旁邊的鄭新遠也舉起了手。

張書蕾也注意到了這一幕。

她輕輕地轉頭瞪了鄭新遠一眼。

這麼重要的場合，別給班主任丟臉好不好？

閻老當然不會叫鄭新遠回答，他看著張書蕾說：“你來回答。”

張書蕾站起來，流利地回答：“《滕王閣序》的背景是，王勃在去交趾看望父親的路上，正值九月重陽，途徑洪洲。”

“那時正好遇上洪州都督閻某人重修了滕王閣，他在閣上宴請官員和賓客，以此炫耀政績。”

當時，王勃面對眾多才子聚集的場景，心中思緒萬千。

他獨自一人客居他鄉，內心感到孤獨和憂慮，同時在壓抑和激動的情緒交織下，豪情勃發，欣然提筆寫下文章。

張書蕾回答得流暢自如，對《滕王閣序》的內容瞭如指掌。

接著，

閻老師又問了幾個問題。

鄭新遠偶爾也會舉手示意。

儘管他前世的語文成績糟糕，背不下《滕王閣序》。

但在前世的二十年裡，張書蕾從海外寄來的信中，每當提到高中美好時光，總愛提起鄭新遠背誦《滕王閣序》時尷尬臉紅的情景，作為笑談。

因此，前世的鄭新遠確實花了一些時間深入研究《滕王閣序》。

所以，

現在對於這些問題，對他來說並不算太難。

他還想讓一中副校長親眼見識一下。

退學又怎麼樣？

老子什麼都會！

然而，閻老師就是不點他回答。

公開課很快接近尾聲。

閻老師微笑著站在講臺上說：“好，最後一個問題就是……”

閻老師的話還沒說完。

鄭新遠已經比所有人都先舉起了手。