第74章 關注的核心點(第1/3 頁)

但這不能掩蓋科舉整體的優點：它為\"小城市裡的書海奮鬥者\"(意指勤奮求學的個體)提供了向高階級流動的可能性，有效防止了階級固化導致的社會不穩定局面爆發。

\"若果能夠持續推行的話，可以建立十一項考試型別，即秀才、明經、俊士、進士、明法、明字、明算，以及一史、三史、開元禮和道舉。

接下來我逐一向大家解釋每門考試關注的核心點。”

然後，秦銘進一步說道，“除此之外，科舉制度的分層設計如同軍隊的層次結構：人們可以晉升為隊長、隊長可以選擇提升副隊長、副隊長進一步晉升直至如蒙恬這樣的傑出人才出現，才是真正意義上的一百個人選出的人。只有達到這種水平的人，才能有機會拜見陛下，獲得成為朝廷命官的機會。”

針對地區差異以及普通民眾的多樣性，則可以透過劃分如童生試、鄉試、會試、殿試、以及最終及第等不同的層次來加以體現。”

“正如名字所反映的意思，童生試就是基本入校的測試。無論是哪一年齡層的應試者都會稱為“童生”，並且其監管許可權由地方 ** 負責分配，也就是說，它代表的是基本進入學校學習的條件。因為這個層級是所有科舉的基礎環節之一，一旦實行，必須要採取嚴格的監控措施，避免被不良官員操控而牟取私利，確保我們大秦的科舉制度真正有效地選育優秀人才。”

聽了這個闡述之後，李斯深感贊同，並恭敬地點頭。他知道科舉的關鍵所在：這是一個起點與分野——那些透過這一考驗者方可能踏上更高的征程。若是有一些 ** 的小官藉機為自己謀私，強制設定進入教育的條件過高門檻，則會造成本該能負擔教育的人們無法接觸到它，在社會最低層失去寶貴的人才。

所以李斯堅決表達了自己的立場：“對於借這個機會收錢的人，或者是阻撓讀書的人，我們應該嚴厲處之——斬殺其九個親族！”

李斯的手法立刻彰顯了他的法家才能，一個字“嚴刑峻法”，就能直接觸及人心的最脆弱部分。

在某些人的眼裡，九個親屬彷彿得到了天大恩惠的獎賞一般。

確實，作為嚴苛法律的支持者，在面對權力和貪婪的人群時，使用極端嚴厲的手段的確能產生震懾作用，防止其肆意妄為。

此時，身邊的蒙毅雖然未發聲反對，但這並非他不認同的做法。在他心中，這或許是一種保護公正與公平的方法，是確保大秦政權得以長治久安的方式。

因此，秦銘也不再多言了。

在法規與刑罰執行方面，這兩人確實是更為有經驗些。於是，秦銘開口說道: \"州試...”接著道“院試..”

\"殿試...”

“中第…。”

“進士為科舉制中的頂級名目。凡是透過最終級朝延考試的人員，皆被稱作為“進士”。 他們的選拔不僅能使皇上的信任提升，並授予他們三等或以上之職務。

只有透過這一系統，才能夠激勵天下士子競相研讀, 竭力考選；這樣方能讓大唐獲得人才的水準不斷增高。”

接著，秦銘提出：“另外，除了文學選拔外，也可以開設軍事選拔。軍事應考的人選來源於各地薦舉者之推薦，由兵部主持考試，

考試專案包含遠射、馬術射擊、地面射箭、射擊、槍法、角鬥、舉重等多種競技；但重點始終在於軍事理論，這便留給王翦負責規劃即可，我不擅長，不宜過多涉獵。”

聽了秦銘這番話， 蒙毅和李斯頓時恍然大悟，猶如揭開了一層厚障壁，看見了光明。“

他們都從中得到了極大收穫，

根據秦銘制定的這個流程走下來，每個能最終晉升為“進士”的人一定是世界上最具有才幹 的