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張海果然靜靜地坐下來聽爸爸講故事。但事實上他根本沒有留意看書，而是一直看著那個沙漏，三分鐘一到，便跑去玩了。

父親沒有氣餒，他決定多試幾次。這樣數次之後，張海的視線漸漸由沙漏轉移到故事書上了。雖說約定三分鐘，但三分鐘過後，因為故事情節吸引人，張海聽得特別入神，他要求延長時間，但父親堅持“三分鐘”約定，不肯繼續講吓去。張海為了早點知道故事情節，就自己主動閱讀了。

父親用這種循序漸進的訓練方法，對張海進行潛移默化的教育。這實際上是透過孩子感興趣的東西，使孩子的注意力在一定時間內專注於某一物件，久而久之，孩子養成習慣，也就提高了自制力。

三分鐘，正好適合孩子注意力的特點，三分鐘後立即打住，既能使孩子覺得父親守信，也利用孩子的好奇心，引發他主動學習的積極性。當然，父母要有耐心和恆心，不要試了一兩次後覺得沒效果就放棄了。　。。

第五章　鼓勵孩子的競爭意識（18）

教育永遠不要說放棄

成功往往就是“差那麼一點點”，這個道理也適用於我們教育孩子。不論現在你認為自己的孩子多麼不優秀，多麼不爭氣，但是，永遠不要放棄！

這個世界上沒有壞孩子，只有“壞教育”。人各有其才，各有不同的能力。要善於發現孩子的閃光點，因材施教。即使我們一時未能找到孩子的閃光點，彆著急，這需要父母的耐心、寬容、發現和等待。

要知道，即使如愛因斯坦這樣的大天才，也曾經因為在學校表現平庸而被教導主任斷言：“你將一事無成。”

和愛因斯坦一樣早期“愚鈍”，長大後成為“天才”的人還有很多：“氫彈之父”特勒直到3歲才會說話，別人都當他是弱智兒；小兒科醫學家蒙斯克博士3歲了還不會說話，而且每次開口說話都是慢吞吞的，讓人受不了；堪稱最好學的美國總統威爾遜，小時候情況更糟，直到9歲才會認識26個字母；著名數學家龐加萊小時候被認為是低能兒；“發明大王”愛迪生13歲就被學校開除，老師說他豬頭，校長說他永遠一事無成；童話大王鄭淵潔小時候是個“差生”，他的老師訓斥他：“咱這個班裡，最沒出息的就是你！”……

孩子的成長需要一個過程，不可能一蹴而就。在這個漫長的過程中，孩子有自己的身心發展規律。例如，有些父母抱怨孩子考試太粗心，不該錯的會出錯。其實有時並不是孩子有意在犯錯，而是孩子年齡尚小，大腦和神經系統還沒有發展成熟，記憶的瞬間性，注意的短暫性，思考的不周密等因素都會造成粗心。這些在成人看來低階而簡單的錯誤，會隨著大腦和神經系統功能的成熟和完善而自動消除。

此外，每一個孩子都是一個獨立的個體，先天的稟賦，後天的教育等等都造成孩子之間的千差萬別。就像人的手指頭有長短，孩子也是各有千秋。不能認為孩子在某一方面比別的孩子差，就認定孩子的任何方面都比別人差。有的孩子交際上魚得水卻不擅長寫作；有的內向害羞但寫起文章妙筆生花；有的唱歌會跑調但數學卻很好……父母期望孩子樣樣出色，當全能手是不現實也不可能的。

而且，不同孩子的成長速度有快有慢。有的孩子早早地鋒芒畢露；有的孩子則可能屬於大器晚成。我們在生活中也經常可以看到這樣的例子，一些孩子在小學學習成績一般，但是到了初中或高中成績就有明顯提高，甚至很突出。

孩子的成功離不開父母對他從始至終的愛意和信心。義大利教育家蒙臺梭利曾說：“每個人的成長都有一個程式，他在某個年齡特徵段該領悟什麼樣的問題，其實是固定的，你沒辦法強求，過分人為地加以干涉只會毀了他。”所以，家庭教育也要遵循孩子的自然發展規律，讓孩子