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福澤先生不斷向我道歉，但我認為他沒有必要道歉。我會全身都是老毛病是因為不正常的日常作息，沒有其他因素，只是恰巧同時一起發作。雖然我也覺得有些不可思議，不過就是會有這種事。正因如此，榮格才創造出「共時性」這個概念。

「你真是大膽。」平山先生笑著說，「不過如果你能這樣想的話，那應該不會有問題吧。」

他接著說：

「我從阿徹那裡聽到怪談後也有點在意，所以找了一下手邊有沒有相關的怪談，結果電腦突然不能開機了。」

修好之後，發現硬碟裡的資料不見了。

這對作家來說，可是比身體狀況不佳更為嚴重。

寫到一半的原稿沒事吧?我驚慌失措地問平山先生：一切還好吧?

「這是常有的事。我將原稿存在很多地方，所以沒有實質損害。我把需要的內容都列印出來了。」

平山先生說著，拿出一疊列印紙。

「這是阿徹給我的奧山怪談，果然也是莫名其妙到有點掃興的怪談。」

平山先生給我看的是，住在奧山家原址的真邊家，經常出現縱火犯的故事。這應該算是將「黑色人影」和「火災犧牲者」連結在一起的怪談變形。其中也有真邊家孩子就讀的學校教室出現小火災這類欠缺畫龍點睛元素的怪談。不過，這位兒子唸的班級被稱為「被詛咒的班級」。

我讀完故事後覺得有點不可思議。雖說是「被詛咒的班級」，但原因僅是教室裡出現小火災，實在略嫌虎頭蛇尾。平山先生也抱著同樣疑問。

福澤先生低聲說了句，「是啊。」接著又說：

「你們說的沒錯。我想或許還有其他導致這個班級『被詛咒』的原因，只是我沒有收集到。」

「這個，該不會是?」

平山先生問福澤先生，真邊家孩子的班級是不是福岡縣某小學的五年二班?

「對。」福澤先生驚訝地連聲音都變了，「我不知道正確的班級，但的確是那間學校。」

「那麼，那個故事後來的發展就是這個了。」

平山先生說著，又拿出別的列印紙和報紙影本。

據說某間小學存在「被詛咒的班級」。

一九八八年三月，某間小學南邊校舍四樓的教室發生火災。這間教室當時是五年二班的教室，火災發生當天正值春假，沒學生上課。一對同校的兄妹闖進無人的教室玩火柴，火苗竄燒到教室雜物且發生火災。兄妹兩人順利逃出，平安無事。兩名路過的中學生發現煙霧竄出，立刻報警。

整場火災只燒毀五年二班的教室。

整整一年後，一九八九年三月，同校的六年級男生被發現在校內樹上上吊。男童在放學後的社團活動結束後，穿著制服自殺。他在社團活動期間並沒有任何奇怪的言行舉止，和平常一樣充滿活力，沒人知道他為何自殺。

這名男童往前一年是五年二班的學生。

還有，一九九一年二月中，在北九州公路的隧道里發生觀光巴士追撞聯結車的事故，造成包含後面兩輛巴士與轎車在內，共計五輛車的連環追撞事故。乘坐巴士參加畢業旅行的十三名中學生及三名教師在內的二十人受傷。這群中學生是二年級生，共計兩百四十七人分別乘坐八輛巴士，而遭遇事故的是二年一班、二班、三班的巴士。這三個班級的學生幾乎都是當年五年二班的學生。

「告訴我這個故事的女孩子說，好像還有其他的故事，但是她不知道。」

真邊家的三男在這個班級裡嗎?也就是說，以奧山家為主幹的連鎖怪異直到最近都還「活著」。

「逐漸連結起來了。」平山先生看似愉快地說：

「這個搞不好是很誇張的東西哦，危