第19章 小李，讀我的研究生吧！(第2/3 頁)

沒有路，那麼就走出來一條路，世上本無路，走的多了，也就是路了。”

“於是乎，就有了陰陽五行，氣血津液，沒有現代社會這些高科技探查的儀器，所以只能靠望聞問切去觀察外在的疾病徵象，然後推測人體內部內臟的狀況，於是便有了藏象。”

“難以想象，以他們的智慧，如果真的有現在的條件，有現在會創造出何等奇蹟，只是如果，從來沒有如果。”

李介賓在黑板上寫下“肝”“心”“脾”“肺”“腎”。

又寫下“木”“火”“土”“金”“水”。

將其一一連線後，轉身給下面的同學說道：“中醫與西醫最大的區別，以及最重要的特點就是整體觀念，因為這是在活人身上觀察實驗而來的，就必然不能排除掉各個內臟之間的聯絡。”

“西醫會發現自己在治療的過程中，往往是拆東牆，補西牆，治好了一個病，又添了新病，那是因為他們分科太嚴重，只研究自己的內臟，可是人是一個整體存在的，內臟又怎麼可能獨立就能做功呢？”

前門後門口不知不覺聚集了一群人，不管是不是學中醫的，聽到這裡都感覺渾身一震，思路瞬間豁然開朗。

“心主血脈，主神志；

肺主氣司呼吸，主宣發肅降，朝百脈而主治節；

脾主運化，主統血；

肝主疏洩，主藏血；

腎主生殖，主生長發育，主納氣，主宰水液代謝。”

李介賓一一描述著，然後引導著同學在課本上畫著，知識點可以背誦，但是思路邏輯是骨架也是任督二脈，這才是學生學習最重要的能力。

“《中醫基礎理論》將《內經六節藏象論》裡面的形體官竅統一結合了後世醫家的補充，總結闡述了出來。”

“心在液為汗，其華在面，開竅於舌……他們是長期觀察實驗後總結了這些規律，然後應用於臨床實踐。”

同學們沉浸在知識的海洋裡，之前枯燥乏味又一竅不通的知識點突然就好像活起來一樣，一個個爭先恐後往腦子裡鑽。

老唐驚訝的看著這一幕，看著這授課方式，心裡嘆息道，不管這小子尊不尊聖人，這上課的水平……比他強一點點。

周圍幾個教室的老師上著上著，發現自己的學生怎麼越來越少？

有學生小聲說道，都在A302教室旁聽去了。

幾個老師腦海裡同時浮現一個想法：

什麼情況？有專家在講座嗎？我怎麼不知道？

A302又不是階梯大教室，能講什麼課？

探出頭看了一下，靠，A302教室外面集滿了學生在看，還有人在拿手機錄影。

這麼誇張的嘛！

隨後看到了經典教研室的唐教授也在門口站著，遠遠打了聲招呼就回來繼續講課了。

今天真奇怪，教書那麼久沒見過這麼有意思的事情。

“我們中基教材中的內容，是儘可能將封建迷信、糟粕剔除掉後，賦予了辯證唯物主義的新意。”

毫不在意唐老頭有些危險的表情，李介賓此時也完全進入到了一個神奇的狀態中去，他過去從來沒有像今天一樣，以一個老師的身份向別人講述他從初始到熟悉，對中醫的思考。

“藏象學說所用的取象比類的方法具有或然性，而不具備必然性，但是千年以降，古人用大量的實踐實驗將其推到了一個難以逾越的高度…”

李介賓最後在講臺上揮舞著手臂，很像一部熱血動漫裡的人物形象：“讓我們去探索發掘吧！中醫學是我們先人留給我們的無盡寶藏！正在等待著我們去開啟！”

掌聲如潮中，李介賓完成了自己第一次授課，而這場別開生面的中基課，也隨著圍觀人群