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辦理，不料黎明老師又提出了一個問題：&ldo;你再說說這本書的作者是誰？講的是哪個主人公的故事？&rdo;

這一來唐吉就倒黴了。黎明老師講到這兩個名字時並沒有在黑板上寫下來，而唐吉對蘇聯文學的興趣又僅限於《冒名頂替》、《將計就計》之類驚險反特小說，他知道的主人公都是些民警局的少校和契卡的肅反人員。唐吉可憐巴巴地眨著眼睛，繼續往下蒙：&ldo;嗯，作者嘛……作者是這個……&rdo;

&ldo;奧斯特洛夫斯基。&rdo;我又小聲說。但是唐吉只聽清了最後兩個字。於是他含含糊糊地說：&ldo;作者是……是個斯基……&rdo;

&ldo;對呀，的確是個斯基。&rdo;黎明老師有點驚訝，把頭髮一甩，開始進行啟發：&ldo;你能說出他是個什麼斯基嗎？我剛才講過的。&rdo;

唐吉翻起眼睛看著天花板作苦苦回憶狀。我把那個名字又小聲說了一遍。後來唐吉告訴我他聽見了中間的&ldo;特洛&rdo;兩個字，但這兩個字在我們西南地區的方言中與&ldo;鐵洛&rdo;諧音，於是他像民警少校破譯密碼那樣迅速推理了一番，猛地大叫起來：&ldo;鐵路司機！&rdo;他見黎明老師一臉驚愕，又比劃著名手勢解釋說：&ldo;鐵路司機就是火車司機嘛！&rdo;

&ldo;轟&rdo;的一聲，所有的人都笑了，包括黎明老師和唐吉本人。唐吉見大家如此高興，更來勁了，索性把另一個推理結果也一併貢獻出來：&ldo;《鋼鐵是怎樣煉成的》講的啥故事我也曉得‐‐鋼鐵工人煉鋼的故事嘛！&rdo;

於是嘉平市十六中學初58級4班教室的鬨堂大笑便達到了高潮。

文學課之後是課外活動時間，唐吉沒有像以前那樣跑出去踢球，而是留在教室裡和全大頭下軍棋，我坐在一旁給他們當裁判。這副軍棋是我把媽媽給我的零花錢攢起來買的，它使我在班裡的社會地位得到了一定提高。五十年代的中學生不像現在這樣年齡整齊，一個班的同學之間相差五六歲是很常見的，比如我到了初二年級才滿12歲，說起話來還是尖聲尖氣的童音，而全大頭那時已經17歲，儼然是個龐然大物了。年齡的懸殊必然導致地位的不平等，一般情況下他是不屑於跟我這種小傢伙一起玩的，今天賞光與我平起平坐，完全是由於這副軍棋的吸引力。唐吉和我不一樣，他比我大兩歲，和所有的男生都能打成一片（有時是用拳頭真的打）。

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