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會觸及部分人的利益，尤其是那些在食堂裡承包的人，他們以及與他們利益相關的關係戶，自然是竭力反對。當然反對歸反對，改革還是要進行下去的。

首先我和全體教職工算了一筆賬，我們現有寄宿生一千人，按每人每天十元計算，即使是按政策規定每天每人純收入2。5元，全校每天的收入也有貳仟伍佰之多，但現在我們學校每天的收入是多少呢？不到伍佰元，不算不知道，一算嚇一跳。這件事也就成了教職工課餘飯後的話題，學校是教書育人的地方，其主要職責是授業解惑。但是學校一百多教職員工的生活環境也需要改善吶，尤其是那些邊邊戶的家屬【即一人教書，另一人在家種田】，如果學校能夠幫助解決他們家屬的工作問題，何樂而不為？學生食堂經過我們調查和實踐，根據教學規律，每次開飯的時間不超過二十分鐘，我們經過審慎研究決定了以每個工人負責六十學生的工作量定員定編，我們的原則是隻要是在職在編的，在本學校工作滿三年的教工家屬，自願報名且熱愛後勤工作，經過審查就可上工。然而當時我們學校像這樣的邊邊戶有近百分之四十，如何幫助這些教職工解決後顧之憂，就成了學校後勤工作的重中之重，於是我提出了佔領陣地，挖掘資源，摸清底子、開發三產業的學校後勤工作新思路。事後想想學校邊邊戶這種現象的出現是改革開放的產物，是教育面向世界、面向未來、面向現代化的需要，在當時各級政府把發展教育提到了議事日程，因為那個年代正是人口急劇增多，學生人數急劇上升，隨著村辦初中，鎮辦高中的**的出現，教師奇缺。民辦教師也就應運而生，事實證明，這些民辦教師為我們國家教育事業的發展做出了很大的貢獻。

然後，我們按照既定方針組織實施，把全校四十一個教職工家屬分成若干個小組，即食堂組十八人、飼養組3人、商店組6人、養護組4人，其餘10人則暫時待崗。準備輪崗。這樣一來教師隊伍穩定了，學校生活環境改善了，俗話說，人心齊，泰山移，教職員工的積極性調動起來了，以前遺留下來的一些棘手的問題也隨之迎刃而解了。

其次是摸清底子，調查取證。從歷史財務記錄中，我發現一、開學時一般都是由班主任收費，然後再交學校總務處，有些班主任由於各種原因把那些因主觀原因繳費後退學的學生經費張冠李戴給那些尚未登記的學生，而從中謀利；二、不完全統計寄宿生的開餐人數，弄虛作假；三、門衛把關不嚴。每到吃飯時，校門口就是魚目混珠，寄宿生、走讀生、賣飯的小販混在一起。根本就分不清楚，是校內的學生，還是校外的社會閒散人員。在現實生活中，我覺得三十六行，行行出狀元一點不假，本來我是不錯的教師，在講臺上有駕馭課堂教學的能力，但現在由於分工不同也只能混跡於後勤隊伍中，經受人們異樣目光的洗禮。我生性倔強，有近十年農村基層工作的經驗，看問題有時能夠入木三分。當時有人戲說，“老曾走一路草都不生”，我可不管你是贊還是貶，只要是對大家有益的事，就不管不顧的朝前闖，那怕是頭破血流也在所不惜。

最後就是整章建制，完善紀律。紀律是完成各項工作的保證。不破不立，要改變此前早已形成的傳統習慣，一要全體教職員工的支援和理解，二要執行人公平、公正、稍有不慎將帶來不可估量的影響和損失。於是針對調查出的問題，對症下藥；一是規範收費行為。改變收費方式，開學時統一安排收費，並由財務處統一管理，任何個人不得收費；二是嚴格核查寄宿生人數，查漏補缺。寄宿是家長對學生監護權的轉移，既然學生寄宿了，就意味著學校對學生的餐宿負有不可推卸的責任；三是透過當地政府和派出所淨化環境，治理學校周邊秩序。杜絕小商小販在校門口叫賣。

透過以上措施，學校的形象改變了，教職工的工作積極性提高了，後勤